teoria sociopoitica y educacion

La organización del sistema de educativo nacional.
UNA CUESTIÓN DE PRIORIDADES:
La constitución de 1853 fue un programa que Juan Bautista había expuesto. Este programa derivaba de las grandes ideas del liberalismo de la época. Planteaba que era posible transformar a la Argentina en una nación moderna estableciendo el liberalismo económico y construyendo un estado republicano, la inmigraciónnoreuropea transformaría a la sociedad eliminando los restos indígenas e hispánicos. Las discusiones resultantes reflejaron el enfrentamiento entre el Estado nacional y el interior y entre los sectores tradicionalistas y modernos de la sociedad.
Sarmiento: interés por abrir la escuela publica a una educación práctica y democrática y diseñar caminos distintos respecto del circuito que subordinabala enseñanza a la cultura universitaria. La propuesta de Sarmiento tuvo una contradicción interna fuerte: aceptó otorgar un poder sobresaliente al gobierno central, pero quiso que el sistema se apoyara en las instituciones de la sociedad civil. Fundó nuevas escuelas, hizo construir nuevos edificios. Afianzó el cumplimiento de la obligatoriedad escolar, autorizó las subvenciones a establecimientosparticulares y extendió la red escolar. Su meta era la extensión del sistema de educación pública hasta abarcar al conjunto de la población “educable”. De ese modo la educación actuaría sobre la sociedad cambiando su naturaleza y haciendo posible el progreso. Sarmiento encabezaba la consolidación de un Estado centralista.
Mitre: La política que comenzó con Mitre tuvo siempre una clara tendenciaa la centralización y a la elitización de la dirección del sistema. En 1862 asumió la presidencia que ejerció hasta 1868 y nombró a Sarmiento su ministro de gobierno. Mitre otorgaba a la enseñanza un valor social y consideraba que era un servicio que debía prestar el Estado. De la educación dependían en gran parte el progreso, la justicia y la democracia. El interés principal de Mitre eradesarrollar una educación secundaria dirigida a la minoría ilustrada. Aspiraba a formar una inteligencia capaz de gobernar el país y vencer a la “barbarie”. Interpretó la Constitución Nacional de manera que las provincias tocaba ocuparse de la educación primaria y a la nación solamente de la general (que se asimilaba a secundaria) y a la universitaria. Era necesario ayudar a las provincias a mejorar sured escolar, por lo cual mitre incluyó una partida con ese destino, subrayando el carácter transitorio de la resolución.
Las dos posiciones no están totalmente enfrentadas. Ni Mitre negaba la necesidad de desarrollar La educación básica ni Sarmiento despreciaba la educación media y universitaria dirigida a las élites, se trataba de un asunto de prioridades.
LA REPUBLICA CONSERVADORA:
La décadade 1880 comenzó con el gobierno de Julio Argentino Roca. Decidió que solo las rutas improductivas quedarían en manos del gobierno y las productivas serian privadas. Se instalaron los primeros frigoríficos, se intensificó la exportación de ganado y creció la de granos, crecieron los gastos públicos, el desequilibrio financiero y la inflación. En 1871 se dictó la ley de Subvenciones escolares quesistematizó la ayuda económica de la nación a las provincias. Se acentuaba el enfrentamiento entre la iglesia católica y los intelectuales políticos laicos y se llegaría a la ruptura en el primer congreso pedagógico sudamericano.

LA OPOSICIÓN NACIONALISTA CATÓLICA:
Uno de los mayores conflictos era la garantía constitucional de la libertad de cultos, así como de la libertad de enseñar yaprender. La iglesia consideraba que era su derecho ejercer el monopolio religioso y pedagógico. Solo la iglesia católica tenía legitimidad como educadora. El aislamiento, la destrucción de los mercados internos, la falta de actividades y la profunda base tradicionalista heredada, hacían a esa región apta para el afincamiento del nacionalismo católico. La iglesia logró mantener la obligatoriedad de la...