TEORIA TRADICIONALES


TEORIA TRADICIONALES
CTE. VERBALISTA O TEORIA BANCARIA.
CONDUCTISMO, CONDICIONAMIENTO O ASOCIACIONISMO
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Se produce por adquisición receptiva de la información, mediante la palabra escrito o hablada.
Conexión mecánica entre estimulo-rta. Sigue mientras se mantiene el estimulo.
Respuesta ante el medio ambiente. Lasnuevas conductas se adoptan como consecuencia de la OBSERVACION- IMITACION, sin reflexión sobre las mismas.
Exposición circunstancial de los educando a modelos potentes
Aprendizaje como proceso dinámico. Reemplazo de estructuras por procesos de desestructuración y estructuración y asociación de conocimientos previos con los nuevos.
Se produce cambios cuali y cuantitativos.
Ocurre por un proceso deasimilación y acomodación.
CONCEPTO DE ENSEÑANZA
Transmitir conocimiento, informar, persuadir, incentivar.
Pone énfasis en los contenidos.
Enseñanza programada: aplicación de ciertos estímulos para producir un rta. Esperada y observable.
Utilización de reforzadores (+) y (-) en un momento oportuno para llegar al aprendizaje deseado.
Énfasis en los efectos (resultados)
La crítica es bloqueada y elerror se considera falla.
Se enseña exponiendo a los educandos a modelos potentes o a referentes que muestren sensibilidad.
Dialogo abierto, reflexión, análisis crítico, rescate y valoración de costumbres y expresiones populares, conocimientos y vivencias previas.
CONCEPTO DE EDUCACION
Exógena al sujeto. El conocimiento lo posee el educador quien lo deposita en el educando, o maneja los estímulospara conseguir rta esperada
Proceso exógeno o heterónomo (considera el papel del medio ambiente como origen de la conducta, reaccionando a los aspectos que encuentren placenteros, amenazantes o dolorosos).
Todo cambio es una reacción a hechos externos; deseos, propósitos, inteligencia, se ignoran o se les da muy poco valor.
Proceso exógeno. Aprendizaje como rta ante el medio ambiente.
Exógena yendógena. Fundamentalmente endógena con inserción critica en el contexto social. El conocimiento se construye a partir de las experiencias previas. Aprender a aprender.
MODELO DE EDUCACION EN NUTRICION
Conocimientos, actitudes y practicas (CAP)
Conocimientos, actitudes y practicas (CAP). Motivación y cambio de la conducta
Conocimientos, actitudes y practicas (CAP). Motivación y cambio de laconducta
Participación comunitaria
TIPO DE COMUNICACIÓN
Comunicación unidireccional (mera transmisión de información)
Bidireccional verticalista. Emisor es el protagonista, envía el mensaje al receptor que es subordinado, dependiente que emite una rta (retroalimentación- pseudo participación del destinatario)
Bidireccional verticalista. Emisor es el protagonista, envía el mensaje al receptor que essubordinado, dependiente que emite una rta (retroalimentación- pseudo participación del destinatario)
Bidireccional horizontal, participación constante y permanente intercambio de mensajes, lo cual facilita el dialogo, confrontación de opiniones, ideas y experiencias.
RELACION PEDAGOGICA
Vertical, autoritaria, paternalista.
Educador posee el conocimiento, instructor, enseña, conduce, decide.Educando no conoce, pasivo.
Relación educador- educando: paternalista y autoritaria. El educador es concebido como instructor, como programador. Lo importante es que el educando haga lo que el educador dice.
Relación educador- educando: paternalista y autoritaria.
Educando pasivo; observa e imita, es dependiente. El educador refuerza a través de recompensas.
Facilita el eje educando/saber.
El educandoes el elemento activo del proceso. El educador es un facilitador del aprendizaje.
Participación, intercambio de ideas, opiniones y experiencias.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Pone énfasis en los contenidos. La teoría antecede a la práctica. Aprendizaje por recepción mecánica
Utiliza reforzadores + o – ante las sucesivas rta que se obtienen del educando. La crítica es bloqueada o evitada y los errores...