Teoria y desarrollo curricular

TEORIA Y DESARROLLO DEL CURRICULUM |
COORDINADOR: ROBERTO MARQUEZ LOPEZ. |
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NIVEL PREESCOLAR |
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ANA LAURA RIOS CRUZ. |
14/12/2011 |
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C. COLL, J. SARRAMONA Y L. DEL CARMEN

1.- EN EL NIVEL EDUCATIVO EN QUE TE DESEMPEÑAS. ¿EXISTEN DESAJUSTES EDUCATIVOS?, ¿CUÁLES SON Y CÓMO SE MANIFIESTAN?
Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sushabilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral.
Actualmente se ha notado una seria desmejora en lo que tiene que ver con la inserción de los pequeños al campo educativo del nivel Preescolar. Resultapreocupante que las relaciones interpersonales y el acoplamiento de los niños a nuevos grupos sociales distintos del hogar está cada vez más distorsionado.
Esto se traduce en mal comportamiento o problemas de adaptación al medio; tanto educativo como social.

2.- EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS, Y CON RELACIÓN A LA REFORMA CUALITATIVA DE LA ENSEÑANZA, EN CUESTIONES DIRECTAMENTE VINCULADAS CON SUCALIDAD, ¿QUÉ CAMBIOS HAN CONTRIBUIDO A MEJORARLA EN EL NIVEL EDUCATIVO DE SU INTERÉS?
En México, durante los últimos años, las diversas administraciones han hecho repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de educación de calidad, centrado en la enseñanza por competencias.
Ahora que la educación preescolar es obligatoria, es indudable el valor preparatorio que tiene con respecto a la calidadeducativa.
Esta calidad se refiere a la forma en cómo los distintos actores realizan el quehacer educativo resultante de una intervención social que contribuye conciente e intencionadamente al proceso y resultado de la formación de preescolares competentes y felices.
La función de la educación preescolar con calidad debe ser orientada hacia el rescate de lo esencialmente humano; la formación deniños y niñas sobre las competencias para la vida; crear condiciones que permitan a niños y niñas darse cuenta de sí mismo, de los otros y de su entorno; generar experiencias para que niños y niñas aprendan a pensar sobre los que piensan, hacen y sienten; recrear experiencias para vivir y disfrutar de la infancia en el aquí y el ahora; convivir respetando y tolerando la diversidad en los valores;apreciar el derecho de niños y niñas a ser diferente; así como proporcionar a niños y niñas los medios instrumentales para lograr su proceso educativo.

3.- EN RELACIÓN A UNO DE LOS ELEMENTOS PARA EL DEBATE CURRICULAR, EL DE LA CONTINUIDAD Y COHERENCIA, IDENTIFICA ALGUNA DISFUNCIONALIDAD, REPETICIÓN Y CONTRADICCIÓN.
Con base en el documento de César Coll Salvador, es imprescindible asegurarla continuidad y coherencia entre los curricula de los diferentes ciclos de la enseñanza, debe continuar como tal o más bien formar parte del ciclo.
Es decir, coherencia entre a las propuestas curriculares a lo largo de la escolaridad, en este caso iniciando con el nivel Básico y /o cualquiera que sea la estructuración que finalmente se adopte, debe evitarse la situación de desconexiónentre las propuestas curriculares de los diferentes ciclos.
Así como la flexibilidad para atender a las capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos.
Los curricula de los diferentes niveles de la enseñanza por los que transita deben responder a un proyecto educativo global coherente.
En el caso contrario se corre el peligro de provocar disfuncionalidades, repeticiones y aúncontradicciones cuyas consecuencias negativas para el propio alumno nos son, por desgracia, ampliamente familiares

4.- EN TU PRÁCTICA EDUCATIVA, REFIERE UN EJEMPLO EN EL CUAL EL ALUMNO (A) LE HAYA ATRIBUIDO SIGNIFICADO Y SENTIDO A LO QUE LE FUE ENSEÑADO.
Bueno pues lo que mas me ha impactado en mi practica docente es que al hablar sobre el calentamiento global y los efectos que este tiene en...