Teoria Y Dinamicas De Grupo

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

TEORIA Y DINAMICA DE LOS GRUPOS
CUARTO CUATRIMESTRE



INTRODUCCION

En la manera en la que se interactúan los individuos de la cual dependen unos de otros se adquiere e base a normas y roles, por lo poco que observamos el tiempo y espacio determinados hace que el objetivo que tenían en un principio cambie

TEORIA

El modelo original de Knowles.Presenta los siguientes supuestos básicos sobre las características de los estudiantes adultos:
* concepto del aprendiz
* función de la experiencia del aprendiz
* disposición para aprender
* orientación hacia el aprendizaje.
    El concepto del aprendiz es un aspecto normal del proceso de maduración de un individuo en el cual su autoconcepto se mueve de una personalidad dependientehasta llegar a ser un ser humano autodirigido. Expone Knowles que cuando los individuos se definen a sí mismos como adultos, ocurren cambios dramáticos en su autoconcepto de dependencia y desarrollan una necesidad psicológica profunda de ser tratados por otros como personas capaces de tomar responsabilidad por ellos mismos. Los adultos deben ser totalmente autodirigidos en cada aspecto de sus vidas:como trabajadores, esposos, padres y ciudadanos.  Añade Knowles, que la autodirección es una capacidad del ser humano que debido a la explosión del conocimiento y al avance de la tecnología debe ser desarrollada en los adultos. El adulto descubre que, de la misma forma que puede tomar responsabilidad y control de su vida, también puede tomar control de su aprendizaje. El ambiente en el cual eladulto aprenderá debe reunir ciertos requisitos para que éste se sienta aceptado, respetado y apoyado; exista un clima de cooperación entre el maestro/profesor y los estudiantes y exista verdadera libertad de expresión.
El modelo andragógico de Knowles reconoce que los adultos pueden responder a factores externos de motivación para aprender, tales como: mejores empleos, ascensos y aumentos desalario. Los motivadores más potentes son los internos, como el deseo de aumentar la autoestima, el reconocimiento, una mejor calidad de vida, el aumento en la confianza y la actualización personal, la responsabilidad y la satisfacción en el empleo. Antes de iniciar el proceso de aprendizaje, los estudiantes adultos necesitan conocer por qué deben aprender algo. Tough, según citado en Knowles (1989),afirma que cuando los adultos se motivan para aprender algo por su cuenta, invertirán energía considerable en probar los beneficios que obtendrán de ese aprendizaje y las consecuencias negativas de no aprenderlo.
    En su sentido más amplio, el "aprendizaje autodirigido", según Knowles (1980), describe un proceso en el cual los individuos asumen la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidadesde aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y la aplicación de estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluación de los resultados de aprendizaje. Está claro que las personas tienen personalidades diferentes debido a que a partir del momento de la concepción dos personas nunca encuentranexactamente el mismo entorno. Sin embargo, mientras los psicólogos asumen que, a pesar de la diversidad cultural, todos los humanos comparten ciertos rasgos mentales, no necesariamente genéticos, los antropólogos parten de la diversidad en el estudio de la cultura y la personalidad (Kottak, 1994). Tiende a asegurarse que solo existimos como personas debido a nuestras interacciones sociales. El10implica que la clase de persona que lleguemos a ser esté, en parte, determinada por la cultura en que no eduquemos (Sprott, 1968).
Esta relación entre la cultura y la personalidad está definida por su atención a tres problemas (Levine, 1982):
-Las diferencias psicológicas entre poblaciones.
-Los orígenes de esas diferencias en el desarrollo individual.
-Las relaciones de esas diferencias con...