Teoria Y Practica, Una Aproximacion Desde El Ámbito Educativo

RELATORÍA
TEORÍA Y PRÁCTICA
UNA APROXIMACIÓN DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO

Iniciaré con el concepto de praxis, según afirma Alfonso Sánchez Vázquez, 1980: 245 “es una actividad práctica que hace y rehace cosas, esto es, que transmuta una materia o una situación”. Según sus etimologías griegas, explícitas en Aristóteles, “praxis es el fenómeno que se agota en sí mismo; si engendra una obra, espoíesis o creación”. El uso de poíesis se ha restringido a lo artístico, mientras que en el término praxis caben todos los campos o áreas culturales.
Aristóteles reserva el concepto de poíesis para designar aquello que nos conduce a una obra, actividad material de producción o fabricación, en la que se da un control explícito sobre lo producido y que, es susceptible de ser evaluada dentro de loslímites que regulan su validez respecto a un modelo (una idea previa). La actividad cesa cuando la obra está terminada y su objetivo cumplido. Construir una casa o hacer un dibujo son ejemplos de una actividad exterior al agente que las produce y que cesa cuando el producto se consigue.
La praxis por el contrario, remite a una actividad que no se acaba, que no se agota en la producción ofabricación de objetos, no produce nada. Aristóteles dice en su Metafísica que la praxis es una acción que no tiene otro fin que ella misma, que perfecciona al agente: su fin último no es más que el ejercicio mismo de la acción. Es una acción que tiene que ver con la vida pública, la relación con los otros. La praxis es una acción que necesita de otros humanos para poder existir.
La teoría se ocupa delas generalizaciones fuera de todo contexto, mientras que la práctica se encarga de instancias dependientes de un contexto preciso. La teoría maneja ideas abstractas, la práctica realidades singulares. La práctica está sometida a los requerimientos de la vida cotidiana. Las soluciones a los problemas teóricos se hallan cuando se conoce algo. Los problemas prácticos sólo pueden ser resueltoshaciendo algo. Carlos Marx afirma en su primera tesis sobre Feuerbach: “que la actividad práctica se adecua a metas, las cuales presiden las modalidades de actuación. Lo dado en la praxis es el acto más o menos cognoscitivo. El agente modifica sus acciones para alcanzar el tránsito entre lo subjetivo o teórico y lo objetivo o práctico.”
Wilfred Carr sostiene que parte de las dificultades con que nosencontramos hoy para articular teoría y práctica se deben a una falta de exégesis del desarrollo histórico de la noción de praxis. Que nuestro modo actual de definir la práctica como opuesta a la teoría, no sólo nos incapacita para lograr la articulación de la Filosofía de la Educación con la actividad educativa, sino que plantea serias dificultades epistemológicas para la comprensión de lo queconstituye en sí misma una práctica educativa.
Según Albert Einstein: “no hay nada más práctico que una teoría”, y para Frank Kafka: “se deben observar los hechos, elaborar teorías, pero luego se debe volver siempre a los hechos.
La práctica sirve para entender la teoría y confirmarla, pero a su vez para reelaborarla si la experiencia indica nuevas o diferentes consecuencias. La práctica sinteoría es un salto al vacío, la teoría dirige la práctica de un modo ordenado y sistemático, evitando improvisaciones y la práctica a su vez, muestra los obstáculos encontrados, los logros, los imprevistos, en interacción constante. Por ejemplo, si un estudiante de medicina necesita hacer una práctica con un paciente, resulta evidente que debe conocer la teoría para asignar a ciertos síntomas undiagnóstico, a la vez esta práctica lo ayudará a reconocer y diferenciar ciertos aspectos estudiados en la teoría.
Hay casos en que se puede hacer primero la práctica y luego confrontar lo experimentado con la teoría, especialmente en situaciones que no demanden riesgos, por ejemplo, hacer un trabajo de campo sobre las plantas y flores y luego ver si las teorías coinciden con lo observado.
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