teoria

FEUERSTEIN:

Si los docentes no logran identificar la fuente específica de la debilidad cognitiva del alumno, todas las acciones correctivas que se intenten estarán destinadas al fracaso.

FEUERSTEIN:

Si aceptamos los límites de la herencia, entramos a la posición de la derrota. Por otro lado, si adoptamos la posición de la diferencia cultural, pensaríamos que variando simplemente elmedio ambiente de aprendizaje se producirían los cambios deseados y se eliminaría el bajo desempeño.
LA MEDIACION EN EL AULA:

“La humanidad sólo existe porque hubo un proceso de mediación a lo largo de su historia.” Reuven Feuerstein.

Originalmente el trabajo del profesor consistía en ser un mediador entre el contenido de una asignatura y el aprendizaje de sus alumnos, por lo que en laestructura de una unidad importaba esencialmente la interacción entre esos tres elementos: profesor, asignatura (programa) y alumno. El maestro era el emisor de una serie de conocimientos que habían sido previamente seleccionados, codificados y valorados por él, lo cual suponía una significatividad de estos que no era discutible. En la medida que dichos contenidos fueran explicados claramente, se suponíael aprendizaje de quienes los recibían, mas si esto no ocurría, se suponía la resistencia del alumno, vista esta como incapacidad de aprender (Román y Díez, 1988).

Actualmente la mediación se entiende de manera muy distinta. El profesor no tiene como tarea transmitir información que él considera significativa para otros, sino más bien ser un puente entre esos otros y una serie de procesosindividuales y socioculturales (cognitivos, y emocionales), que darán como resultado aprendizajes válidos para el estudiante, por cuanto podrán ser valorados y aplicados en su realidad o contexto de desarrollo.

El profesor es hoy en día un ayudador que sólo interviene entre el niño/ adolescente y el aprendizaje cuando es necesario, co – experimentando con él.

El profesor hoy en día es un defensorde un principio básico del desarrollo: el estudiante es el constructor de su propio aprendizaje, es decir, lo que el alumno puede aprender solo, no ha de ser explicado.

De esta manera, el aprendiz moderno es considerado un investigador (dentro y fuera del aula) que se esfuerza para seleccionar, organizar, elaborar y construir sus propios aprendizajes. Estos aprendizajes incluyen conceptos,principios, procedimientos, destrezas, estrategias, actitudes y valores.

En síntesis, el profesor - mediador aportará en el desarrollo de una acción más autónoma y elaborada del estudiante en relación a los desafíos. Cuando el mediador es el profesor, pone en práctica estrategias de mediación en la presentación y abordaje de las tareas de aprendizaje, en la preparación del trabajo independiente,en la exploración de los procesos y estrategias, en la orientación espacial y direccional, en la producción del raciocinio reflexivo e interiorizado, en la enseñanza de elementos específicos, en la producción de andamiajes con otras áreas de contenido y de la vida cotidiana, facilitando la generalización y la abstracción.

LA MEDIACION ENTRE PARES:

“Todo individuo es modificable, o sea,siempre es capaz de modificarse, aún cuando tiene en contra la etiología, la edad y la condición. El ser humano es dotado de una mente plástica, flexible, abierta a cambios. El ser humano es dotado de un potencial y de una propensión natural para el aprendizaje.” Reuven Feuerstein.

La mediación del aprendizaje también es posible entre iguales, a través de lo que se podría llamar aprendizajecompartido, en donde la función de mediador (fórmula: estímulo - mediador humano – organismo - mediador humano - respuesta) la realizan los propios compañeros. Esta interacción, de hecho, es la que genera la situación de aprendizaje más oportuna (Román y Díez, 1988), dado que comúnmente facilita la emergencia de conflictos socio – cognitivos, lo que evidentemente hace más fácil la adquisición de nuevos...