Teoria

Teoría Psicológica y Práctica educativa

4.1- El alumno como objeto y surgimiento del alumno como objeto de indagación psicológica.
R: Alumno objeto de indagación psicológica: Escuela, docente yalumno son un producto histórico. Niño y alumno no son la misma cosa. Las categorías de infancia y escuela están históricamente determinadas. El sentimiento de infancia tuvo origen histórico recientey poco natural. En la escuela el niño está sometido a prácticas pedagógicas normalizadoras y la escuela define lo que es esperable de lo que no lo es, lo que significa un niño normal, un alumno medio.La escuela lo constituye no solo como alumno sino también como niño.
El niño no es un ente natural, es un sujeto situado en un contexto socio-histórico que incluido en la escuela es definido porésta como alumno que lo somete a un régimen de trabajo que tuerce su pretendido desarrollo natural Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que losmaestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando el niño llega al aula: “ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad yorientarla” (Dewey, 1899, Pág. 25).
Cuando el niño empieza su escolaridad, lleva en sí cuatro “impulsos innatos –el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse de forma más precisa” lo querepresenta los recursos naturales de los cuales depende el crecimiento activo del niño que lleva consigo intereses y actividades de su hogar y del entorno en que vive y al maestro le incumbe la tarea deutilizar esta “materia prima” orientando las actividades hacia “resultados positivos”

4.2- El problema de las relaciones entre psicología y educación, desarrollo educacional.
Las relaciones entrePsicología y educación. Algunos problemas en la historia de las relaciones: aplicaciones y reduccionismo. Sus efectos sobre la toma de decisiones psico-educativas. La necesidad de atender a las...