teoria

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”
NÚCLEO APURE.





ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS FUNCIONES ACADÉMICAS QUE CUMPLE EL DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO DIVERSIFICADO DE EDUCACION





Autoras:
Johana Vicenta Álvarez salinas
Carmen Moraima Tovar Sánchez


Tutor:
Msc. ManuelAular Piñero



SAN FERNANDO DE APURE, MAYO DE 2013
ÍNDICE

Pág.
INTRODUCCIÓN………………………………………………..………….
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………..
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO………………………………………….
CAPITULO II
ANTECEDENTE DE LA INVESTIGACIÓN………………………………
CONSTRUCTOS TEÓRICOS……………………………………………..
TEORÍAS QUE SUSTENTAN LAINVESTIGACIÓN……………………
REFERENTES LEGALES………………………………………………….
CAPITULO III
PARADIGMA DEL ESTUDIO……………………………………………...
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………..
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………..
ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………..
LOS INFORMANTES CLAVES……………………………………………
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN………………….
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN………….
TÉCNICAS DE ANÁLISIS DEINFORMACIÓN………………………….
CONCLUSIÓN………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………...

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INTRODUCCIÓN

Educar para el futuro, significa proporcionarle al joven de hoy, las condiciones mínimas para su desarrollo integral como persona, propiciar su inserción en su contexto comunitario, con conocimiento que lepermitan proseguir estudios, además de darle herramientas que posibiliten su desempeño laboral en la sociedad.
En otro orden de ideas, en Venezuela, a la familia le corresponde el papel fundamental de educar a sus miembros para ser personas y al sistema educativo se le asigna el rol de complementar la capacitación del joven como futuro ciudadano útil de la sociedad venezolana, esa inquietudpara conocer la realidad antes mencionada, planteo la investigación titulada “ estrategias de evaluación para el mejoramiento de las funciones académicas que cumple el docente en el nivel medio diversificado de educación.
Con ellos, se aspira hace un aporte significativo al conocimiento sobre las funciones académicas del docente en el aula.
Esta investigación quedo estructurada en tres(3) capítulos, distribuidos de la siguiente manera: capítulo I, contiene el planteamiento del problema, propósito de la investigación y justificación.
El Capítulo II, está relacionado con el marco teórico donde se describe tópico tales como: antecedentes de la investigación, constructos teóricos, teorías que sustentan la investigación y referentes legales
El Capítulo III, se refiere almarco metodológico, donde se ubicó el paradigma del estudio, la modalidad de la investigación, el método de investigación, el escenario de la investigación, los informantes claves, las técnicas de recolección de información, el instrumento de recolección de información y las técnicas de análisis de información.
Se pretende con este trabajo estimular a los educadores, a reflexionar sobre sulabor como docente.



















CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Venezuela el sistema educativo enfrenta un cambio de paradigma, la sociedad camina hacia una era en la que prevalecerá una concepción del ser humano. La educación debe ser percibida bajo una óptica deficiente dada la necesidad a nivel nacional de reestructura con laparticipación del docente, el cual surgió los cambios de paradigma, a propósito, este (1995), expresa “un cambio en la educación no implica un cambio social, pero tampoco significa que tal cambio no pueda producir. La educación en causa y expresión de un conjunto social” (P.19).
A todo esto, es un reto que los recursos humanos requeridos para la creación y desarrollo de estos...