Teorias acerca de la prevención y atención temprana

La prevención y atención temprana

MARCO TEORICO

El estudio de la Educación Preescolar generó numerosos aportes, ayudando a la implementación de programas de intervención temprana. Los primeros de estos aportes surgieron a mediados del siglo XVII y XVIII y reflejan la importancia de los primeros años de vida en los niños. Cabe señalar que Locke ve a los niños como si fuesen una pizarra enblanco, mientras que Rousseau parte de la idea que el niño es bueno por naturaleza y que se le debe permitir el desarrollo de su talento individual. Estas ideas sirvieron de base para el desarrollo de numerosas experiencias en el campo educativo.

Cabe señalar, además, que las primeras guarderías infantiles surgieron en los estados Unidos a mediados de 1930 y estaban adscritas en su mayoría alas Universidades, las cuales realizaban estudios acerca del desarrollo infantil y la importancia de los primeros años de vida del infante, como base para su desarrollo social, emocional e intelectual.

En la evolución del campo de la intervención temprana, la Educación Especial y la Psicología del Desarrollo hacen grandes aportes.

La educación especial, a través de sus observaciones haciael niño en sus primeros años de vida, ha permitido detectar el retardo mental. Para principios de la mitad de siglo, las personas con impedimentos no eran tomadas en cuenta y los mantenían escondidos de la sociedad. A mediados de 1950, estas personas ya estaban siendo estudiados, pero estaban sometidos a muchas pruebas psicológicas y eran etiquetados y aislados en instituciones hospitalarias,sin embargo, alrededor de 1970, los niños con impedimentos ya contaban con una intervención adecuada durante sus primeros años de vida y una legislación para la Educación Especial, con el fin de despistar las NEEs durante los primeros años de vida, siendo este un gran aporte al camp0o de la prevención de las NEEs.

Así mismo la Psicología del desarrollo, hace importantes aportes al campo de laintervención temprana, son muchas las opiniones y las controversias entre los numerables enfoques y se puede señalar luego de estos que, la psicología del desarrollo resalta la importancia de las primeras relaciones afectivas entre la madre y el hijo, lo cual se aplica a la intervención temprana.

Los programas de prevención e intervención temprana, ha sufrido innumerables cambios y cabendestacar dos etapas. La primera es la Etapa Asistencial, dada a mediados de los años 50, en esta no se había consolidado la prevención e intervención temprana, solo se estaban realizando los primeros trabajos de investigación en el área, en esta las personas con deficiencia eran recluidas en instituciones hospitalarias, o simplemente eran aislados y catalogados como una amenaza para la sociedad. Lasegunde de las etapas es la Terapéutica, que cubre la década de los 50 hasta los 70, la cual tenía como objetivo la rehabilitación mediante un modelo clínico que incorporaba al docente a la atención en instituciones educativas.

Para 1970, en Venezuela se comienza a ampliar la visión de la prevención e intervención temprana, con la idea de modificar el ambiente que rodea al niño para mejorar elcurso de su desarrollo de la mejor manera posible.

En la actualidad se han realizado cambios en cuanto a la Prevención e Intervención Temprana, debido a las necesidades que fueron surgiendo. Mediante revisiones a la Fundamentación Teórica para la atención dirigida a los niños menores de 6 años por parte de la Dirección de educación Especial, se evidencia un modelo netamente clínico, basado en laspotencialidades del niño y la no-dependencia de un diagnóstico, donde el rol del docente es de rehabilitador y terapeuta, lo cual no concuerda con las bases filosóficas y legales de esta modalidad. Por lo tanto, lo que se requiere es hacer cambios en el campo de la prevención e intervención temprana, en la actualización del modelo, convirtiéndose así la educación en el eje fundamental de...