Teorias Actuales

Estrategias y Recursos Instrucionales.
Breve Repaso de las Teorías Educativas

TEORÍAS EDUCATIVAS
(TEORÍAS DEL APRENDIZAJE)
En la Educación Social, nos encontramos en una etapa anterior a la
existencia de instituciones educativas. En este contexto la educación se puede
considerar que es exclusivamente oral y responsabilidad de la familia y de la
sociedad que la guarda y la transmite. Enesta situación, el proceso de
aprendizaje se lleva a cabo en el contexto social y como parte de la
integración del individuo en el grupo, proceso éste que se realiza día a día, a
lo largo de su vida. El Modelo Clásico de Educación, se puede considerar
como un modelo donde la educación se plantea como un proceso
disciplinado y exigente. El proceso de aprendizaje se basa en el seguimiento
de uncurriculum estricto donde las materias se presentan en forma de una
secuencia lógica que haga más coherente el aprendizaje. En contraposición a
este se puede definir, el Modelo "Progresista", que trata de ayudar al
alumno en su proceso educativo, de forma que éste sea percibido como un
proceso natural.
Retomamos nuestra segunda pregunta: ¿Cómo la gente llega a
saber?. Las cienciaspsicológicas relacionadas con el aprendizaje, y
especialmente con el aprendizaje escolar señalan una serie de teorías o
interpretaciones distintas del mismo fenómeno del aprendizaje humano. Estas
interpretaciones están ligadas a teorías o escuelas psicológicas diferentes,
nacen en un contexto temporal determinado y se pueden formular a través de
una serie de enfoques que expresan con claridad losprincipios y las
consecuencias de cada interpretación, sobre todo por lo que se refiere al
proceso de instrucción-aprendizaje.

EL ENFOQUE CONDUCTISTA
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la
época de Aristóteles, quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las
asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los
truenos. La teoría delconductismo se concentra en el estudio de
conductas que se pueden observar y medir. La mente humana es
concebida como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a
estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la
posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.
Prof. Ricardo Nitsche Corvalán
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La teoría del aprendizaje como adquisición de respuestas domina hasta
los años cincuenta. La orientación conductista empalma con una línea
científica de corte empirista, según la cual aprender consiste en registrar
mecánicamente los mensajes informativos dentro del almacén sensorial. En
esa onda Bloom y sus colegas comenzaron el desarrollo de una taxonomía enlos dominios cognitivo, actitudinal (afectivo) y psicomotor y plantean
que los resultados del aprendizaje tienen seis niveles: conocimiento,
comprensión, aplicación análisis, síntesis, evaluación
En esta situación el profesor es el “programa” que envia el estímulo
informativo (input) que provoca directamente una respuesta (output) en el
sujeto que aprende. El conductismo iguala al aprendizajecon los cambios en
la conducta observable, bien sea respecto a la forma o la frecuencia de esas
conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada, continuación de la presentación de un estimulo
ambiental especifico. Por ejemplo, cuando le presentamos a un estudiante la
ecuación matemática "3+5= ?", el estudiante contesta con la respuesta "8".
Laecuación es un estimulo y la contestación apropiada es lo que se llama la
respuesta asociada a aquel estimulo. Los elementos claves son, entonces el
estimulo, la respuesta y la asociación entre ambos.
En esta interpretación, el estudiante es un ser plástico cuyo repertorio
de conducta está determinado por la experiencia, un ser pasivo cuyas
respuestas correctas se ven automáticamente reforzadas...