Teorias antiautoritarias

Objetivos.
Lo objetivos de este tema es de ver como se defiende la libertad y la oposición de ella, ver unas de las escuelas de las cuales surgieron como es Nelly, ver que significa la palabra anarquía, y el como nos ayuda la pedagogía en este tema de la anarquía así mismo el sentido antiautoritario y autogestionamiento de la pedagogía.
Ejes de análisis.
Los temas que se van a tocar en estetema son las siguientes: Direcciones del movimiento antiautoritario, la educación del anarquismo, summerhill, Rogers: una educación centrada en el alumno, las opciones de la pedagogía institucional y estos son básicamente los temas que se abordaran en este tema.
Las teorías antiautoritarias.
La idea de libertad se ha expresado con diversidad de formas y objetos, pues si las mujeres plantean parasu autonomía humana la independencia de la servidumbre patriarcal, otros, en su juventud, para poder disponer de si mismos, tuvieron que librarse de las constricciones a que eran sometidos por la sociedad de sus mayores. La defensa de la libertad frente a la imposición de instituciones o personas caracteriza al movimiento antiautoritario.
Direcciones del movimientos antiautoritario.
Rousseau esel primer referente antiautoritario de la contemporaneidad –Emilio se educa libre, sin trabas, en contacto con la naturaleza, al lado de un preceptor que es más un orientador que un impostor, que es un amigo más que un superior, no todo el antiautoritarismo pedagógico es anarquista; fundamentalmente, en el siglo XX, se ha dado opciones en las que alternativamente antiautoritarias no ha estadoinspirada directamente por ningún tipo de ideología política, aunque luego en tales desarrollos podamos descubrir unas concomitancias políticas.
Las aportaciones que las ciencias humanas y socuales han ido desarrollando para el logro de un mayor conocimiento de la personalidad de los sujetos y de cómo funcionan los grupos humanos. El psicoanálisis es el parangón definitorio de su antiautoritarismo;en Rogers y su teoría de la no directividad, basculan asimismo todas las aportaciones de la psicología humanista por Maslow y en la pedagogía institucional, surgida como antitesis del autoritarismo y escolasticismo freinetista, la dinámica de grupos, así como otras aportaciones psicosociales no sn, en absoluto, ajenas.
La educación del anarquismo.
La educación se bastara con lo que proponen Owen,Saint-Simón o proudhon, aparezcan los valores de solidaridad y la cooperación, pues es propio de los mas evolucionados la disposición a la ayuda mutua, según afirma Kropotkin, así mismo se enfrentara a las soluciones marxistas el comunismo político porque se ven en ella un mero capitalismo del estado, el estado marxista es también autoritario.
Godowin señala el ineludible compromiso de lalibertad para con la propia capacitación y también su dimensión relacional y fronteriza con la libertad de los demás; Babeu|f destaca la eficacia de la escuela al servicio de los poderos, y Stirner concede a la educación el papel de formar hombres libres para su autodominio y autodeterminación. Los anarquistas rechazan la escuela tradicional porque sirve para imponer las ideas del que mandan.
Lapedagogía anarquista pretende activar su modelo de sociedad, pretende la participación directa, asamblearía por lo que al igual que en la sociedad, en la sociedad, en la escuela se pretende la implantación de los procesos autogestionarios. Toda sociedad debe ser educativa y formativa y todo centro escolar debe organizarse socialmente. En el centro de la experiencia escolar anarquista esta la escuelaYasnaia Polaina del conde León Tolstoi, cuyo único fin educativo es el de la libertad; dicha escuela fue creada por el famoso novelista a fin de que e ellas se educasen lo hijos de los campesinos de sus propiedades agrarias.
La azarosa vida de paúl Robin le lleva a la organización del orfanato de Cempuis con sus principios antiautoritarios, internacionalistas y pacificas; la coeducación y la...