TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIJAJE

Tema: VI
Teorías cognoscitivas del aprendizaje








6. Teorías cognoscitivas del aprendizaje



El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generaciónde proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.
El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las pre-existentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Otraconsecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla.
Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributosesenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría.

6.1 Elementos de la corriente cognoscitiva

Las corrientes psicológicas apuntan a dos vertientes: una centrada en los procesos que el sujeto pone en juegopara aprender; la segunda basada en el conjunto de mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que apoyen el aprendizaje, los cuales requieren diseñar propuestas educativas sustentadas en enfoques de naturaleza cognitivo-contextual o socio-cognitiva.
Los teóricos del aprendizaje cognoscitivo se concentran en los intentos activos de la mente humana por dar sentido al mundo.La forma en que pensamos sobre las situaciones, junto con nuestras creencias, expectativas y sentimientos, influyen en lo que aprendemos y en la forma en que lo hacemos. Estos teóricos ven el conocimiento como resultado del aprendizaje y el poder del conocimiento como el elemento conductor del aprendizaje.
Lo que aprendemos significativamente nos sirve en gran medida para toda la vida, y lo mismodebe estar al servicio de los demás.

6.2 Modelo de la memoria en el momento de procesar la información

El modelo de Atkinson y Shiffrin es una teoría de la memoria humana, propuesta por Richard Atkinson y Richard Shiffrin en 1968.
Básicamente, estos dos psicólogos utilizaron este modelo para mostrar que la memoria humana puede ser dividida en tres tipos diferentes de memoria:
MemoriaSensorial
Memoria a Corto Plazo
Memoria a Largo Plazo
En un principio, el concepto de memoria sensorial quedó fuera del modelo presentado en 1968. Fue agregado posteriormente. Si bien nuestros sentidos experimentan cosas diferentes en términos de la vista, el oído, el tacto, el sentimiento y el gusto, sólo una fracción de todo esto es recordada. Ésta fue la base del modelo de Atkinson y Shiffrin quemostró cómo funciona cada una de estas formas de memoria.



Memoria Sensorial: en esta absorbemos grandes cantidades de información a través de nuestros sentidos, pero la gran mayoría de ella no puede ser procesada correctamente debido a las limitaciones de nuestra memoria. La información a la que no se le presta atención inmediatamente queda en nuestra memoria sensorial, la cual se aferra a esteconocimiento por muy poco tiempo.
Todos nuestros sentidos tienen sistemas de memoria sensorial, pero los sistemas que abarca el modelo de Atkinson y Shiffrin se relacionan con la vista y el sonido, conocidos como memoria icónica y ecoica respectivamente. La memoria icónica dura menos de medio segundo mientras que la memoria ecoica cesa luego de tres o cuatro segundos.

Memoria a Corto Plazo (MCP):...