Teorias Cognitivas Del Aprendizaje

Teorías Cognitivas del aprendizaje

El presente estudio se apoya en las teorías cognitivas del aprendizaje de Piaget, Ausubel y Vigostky, además de la teoría en uso referida al aprendizaje organizativo y/o modelo de aprendizaje organizacional de Argyris y Schön.
Definir el término aprendizaje es hacer mención a un complejo proceso en el cual se adquiere, se modifica o se extingue algunaconducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas. El Aprendizaje es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir, a razón de esto destacados autores han contribuido enormemente con sus trabajos, obras y aportes a la comprensión y construcción del conocimiento.
Desde este punto de vista, son diversas las teorías que ayudan a comprender, predecir ycontrolar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Por su parte las teorías de la psicología cognitiva son las que mayores aportes han dado a la educación, en los últimos 20 años.Estudiosos de los procesos internos del individuo durante el aprendizaje, concretamente sobre el procesamiento de la información, han sometido a validación modelos que explican o describen como el hombre aprende (procesos internos) y almacena lo que aprende (memoria). Es decir, investigan que elementos intervienen en el acto de conocer (Mc Gregor, 1997) y de qué manera se efectúa en la mentehumana el procesamiento de la información (Entwistle, 1987; Norman, 1987). De allí pues, que el origen del conocimiento que sustenta el procesamiento de la información se fundamenta en el racionalismo. Esto quiere decir que la causa del conocimiento está en la razón, en el pensamiento.
De esta manera, J. Piaget con su epistemología genética aborda frontalmente el problema de la apropiación oconstrucción del conocimiento, y ha llevado a estudiar las categorías básicas del pensamiento, así como los factores que intervienen en todo proceso de adquisición y de apropiación del saber. Piaget centró sus esfuerzos en analizar cómo evoluciona el conocimiento de una persona, cómo pasa el conocimiento de un estado inferior a otro superior. Aunque sus investigaciones no conforman una teoría deaprendizaje, el grado de aplicación que ha tenido en el campo educativo es, sin duda, un marco de referencia valioso para la pedagogía.
La psicología evolutiva de Piaget, hace referencia no sólo al aprendizaje específico de conocimientos (como conceptos y principios) sino al desarrollo del individuo, fundamentalmente intelectual. Piaget, en su teoría, admite que el desarrollo del pensamiento esproducto de la maduración de estructuras mentales del sujeto, según su evolución y crecimiento orgánico progresivo y la interrelación de dichas estructuras mentales son el medio físico y social.
Se fundamenta en el interaccionismo: el sujeto construye los conocimientos cuando interactúa con el mundo externo (físico y social). La posición filosófica de Piaget sobre cómo se genera el conocimientosignifica aceptar que las estructuras mentales no son innatas, es decir, la mente no viene programada desde que la persona nace, ni es copia de la realidad o del ambiente, sino que es construida en interacción con el entorno. El conocimiento se entiende como una representación mental surgida de la interacción del sujeto con el objeto.
Para el Instituto Superior del Profesorado Español (MECD,2001)Ausubel propuso que el objeto de aprendizaje debe ser coherente y lógico, y por tanto potencialmente significativo; el alumno debe poseer unos conocimientos previos para integrar significativamente los nuevos conocimientos; y por último el alumno debe estar motivado. La teoría que defiende Ausubel tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los procesos de comprensión,...