Teorias Cognitivas

TEORIAS COGNITIVAS | VYGOTSKy | PIAGET | STENBERG |
FIXISTA | Vygotsky no estuvo de acuerdo con los teóricos que decían que el niño, como resultado de una maduración interna, por sí mismo puede tener habilidades de pensamiento conceptual avanzado, distintos de las que le son enseñadas. | Piaget ha considerado fundamentalmente la lógica de los esquemas cognitivos, buscandosugeneralización, cada vez más amplia, con la propuesta de integración en un estructuralismo genético ydinámico. | Sternberg insisten, a su modo, en la necesidad de incluir en el estudio tradicionales, de corte academicista, fixista, demostrativo y univocista |
INNATISTA | Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social (modo de comunicación con los adultos) y es exterior en forma y función |Los niños al final del periodo senso-motor desarrollan la función simbólica como una capacidad más de la inteligencia, hasta este momento no existe lenguaje. De esta manera el conocimiento se refleja de distintas maneras: imágenes mentales, imitación diferida, juego simbólico, dibujo y lenguaje. | Trata de integrar: perspectiva del P. I y contextual, que dice que toda conducta inteligente estádeterminada por el contexto ambiental y social. |
PSICOMETRISTA | Por eso afirmo a pesar de que más de una vez se haya visto comprometida, la psicometría- a pesar de que su valor práctico sea casi nulo y sus teorías con frecuencia ridículas, que su importancia metodológica es enorme. Estableció que el estudio de la inteligencia se ve premiado por las diferencias entre las culturas y las prácticassociales, más que por las diferencias entre los individuos. | Se posicionó en las teorías de Piaget e intentó hacer una teoría paralela cognitiva del deficiente. Ella llegó a la conclusión de que el deficiente pasa por los mismos estadios que el niño normal pero va a un ritmo más lento y con fases inacabadas. El deficiente no llegará al período formal.Jean Piaget llegó a la conclusión de que lostest no eran aptos para los niños, ya que éstos formulan un sistema simbólico a través de sus capacidades, | quien sostiene que la inteligencia está constituida por la sensibilidad que poseemos para reaccionar a los acontecimientos variables que nos rodean. |
AMBIENTALES | el desarrollo se construye a través de la interiorización que el novato hace de los procesos cognitivos compartidos conel experto. El niño no solo desarrolla destrezas personales sino que puede adquirir los instrumentos del pensamiento que son el resultado del desarrollo sociocultural (formas del lenguaje en general). | Los niños menores de seis o siete años no pueden distinguir el "yo" del "otro", por lo cual, considera difusa la frontera entre los fenómenos psicológicos y los acontecimiento externos. | Lacreatividad, inversión de distintas fuentes como inteligencia, conocimiento, estilo cognitivo, personalidad, motivación y ambiente.es el proceso creativo que se sostiene que para llevar a cabo cualquier tipo de inversión, incluida la creativa del individuo. |
COGNITIVAS | Vygotsky le interesa, en especial, la evolución de los niños en las fases de inicio del aprendizaje, esto es, la asunción einteriorización del plano social en el que se halla. | Piaget Puede decir que el desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. | Se pone el énfasis en los aspectosdinámicos de los comportamientos inteligentes, e intentan comprender las capacidades humanas en términos de los mecanismos mentales básicos que subyacen en la conducta inteligente.Bajo esta perspectiva se han seguido dos líneas Principales de investigación: los correlatos cognitivos y los componentes cognitivos. |

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