Teorias cognitivas

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
IEU
PLANTEL ZIHUATANEJO

“ENSAYO SOBRE: LA REGULACIÓN DE LA CONDUCTA COMO PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO EN UN GRUPO DE 2º DE PRIMARIA”.

ANGELES MARCELA ARMENTA MONTES

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GRUPO: 55E008

MATRÍCULA: 34955

Zihuatanejo Gro., 29 de mayo de 2010.

INDICEPáginas

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 4, 5

DESARROLLO…………………………………………………………….6, 7, 8, 9,10

CONCLUSIONES………………………………………………………………….11

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….12

INTRODUCCIÓN

Dentro del ambiente escolar la observación juega una parte indispensable porque requiere prestar atención, estar alerta y tomar conocimiento decada momento transcurrido, no es una función solamente sensitiva, sino que debe tomar parte la inteligencia al mantener la disciplina, de tal forma que prevalezca una relación de afecto y respeto como menciona la investigadora Gallart “La disciplina nace fundamentalmente de la relación entre alumno y escuela, siendo el docente quien representa y ejerce el orden”, es tarea difícil porque los alumnosal contar con 7 u 8 años de edad, manifiestan cambios impulsivos de carácter actuando de manera agresiva o lastimando a terceros.
En muchos hogares mexicanos, la organización familiar está inmersa en una serie de problemas que causa la pérdida de límites, control, la promoción de conflictos e inseguridades, donde el rol del padre o madre tiende cada día a diluirse, por ausentismo obligado,así también, la concurrencia de considerables horas fuera del hogar para ganar menos por más trabajo y muchas veces por separación o divorcio matrimonial, donde los hijos tienen responsabilidades que no les corresponden, adquieren comportamientos que la sociedad reprueba, sin duda alguna, cuando esta conducta prevalece en un grupo escolar, afecta a todos los alumnos en su proceso de enseñanzaaprendizaje.
Tomando en cuenta, a partir de la premisa de que los niños se identifican con personas significativas2 durante su proceso de socialización, el maestro es un modelo importante para la construcción de su identidad, por lo tanto de nuestro desempeño laboral y social, depende en gran parte el apoyarlos durante los procesos de adquisición de aprendizajes: cognitivos, constructivos,conductuales, humanistas e integradores al contexto escolar y social, como lo explica Sylvia Schmelkes: “Las relaciones más importantes en una escuela son: la relación entre el proceso de diseño de aprendizaje, la relación en el aula (maestro-alumno) y la relación con la comunidad”3.
Por tal motivo, la realización de este ensayo e investigación en el grupo de 2º año donde realizo mi trabajo docentepermite detectar problemas conductuales que han crecido gradualmente, conflictos en los cuales, los padres de familia se han enfrentado agresivamente fuera del aula escolar y esto, ha causado que los niños trasladen las rivalidades entre los mayores al ambiente escolar mediante diferencias injustificadas o faltas de respeto a sus pares, entre géneros, hasta alcanzar al personal educativo engeneral, debo de trabajar m{as en este aspecto porque resulta con demasiada relevancia para alcanzar los propósitos educativos que se pretende en el ámbito escolar.

3 Hacia una mejor calidad e nuestras escuelas. Sylvia Schmelkes. SEP. Página 54.

DESARROLLO

La disciplina depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos, como también de la capacidad para combinar elafecto y el control. Esto es cuestionable, pues exige mucho de nosotros mismos. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan, implica también que se tengan aptitudes para trabajar con los niños, de modo que, se sientan aceptados y queridos por nosotros. El proveerles de reglas claras y apropiadas es solo para su protección.
Investigué algunos modelos teóricos...