Teorias comportamiento

TEORIAS Y LA ALTERACION DEL COMPORTAMIENTO
Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dosresultados posibles. Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos.
Según la teoría de Erikson El concepto dedesarrollo psicosocial se en su personalidad. Refiere básicamente a como la interacción de la persona con su entorno esta dada por unos cambios fundamentales.
Tales cambios en la personalidad a su vez dependen de lo que Erikson llama etapas o puntos de viraje (cambios cuantitativos).
Cada etapa esta marcada por una particular crisis o especial susceptibilidad de la persona a algo. SegúnErikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular de susceptibilidades a cosas especificas, es decir que todos los seres humanos pasan por las mismas crisis o por las mismas etapas del desarrollo psicosocial.
La resolución de una crisis está influida por el ambiente puede ser positiva o negativa. La resolución positiva implica un crecimiento de las capacidades de la persona (su personalidad)para interacción con su ambiente.
La resolución negativa representa una deficiencia en las capacidades de la (su personalidad) para liderar el ambiente con el ambiente y las situaciones que pueden presentarse.
En la adolescencia uno de los cambios mas significativos que supone esta etapa, es el paso desde la vida familia a la interacción social.
Se espera del adolescente una inserción autónomaen el medio social y que alcance el estatus primario: asumir una independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia roles y metas que tengan consonancia con sus habilidades y que estén de acuerdo con las probabilidades ambientales. El joven procura que sus sentimientos de educación y seguridad provengan de sus propias relaciones, las que confronta frecuentemente con su grupo de pares ocompañeros de edad similar.
En la adolescencia temprana se tiende a establecer una relación cercana de amistad con uno o más amigos del mismo sexo.


ANEXOS
ANEXO ·# 1
ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL –GARDNER

Población diana: Población general femenina entre 13 y 35 años. Se trata de un cuestionario de 11 siluetas autoadministrado y heteroadministrada por un clínico conexperiencia en este campo. La silueta central obtiene el valor 0, mientras que las siluetas situadas a su izquierda tienen puntuaciones negativas (de –1 a –6) y las situadas a su derecha obtiene puntuaciones positivas (de 1 a 6).
Primero, la paciente señala con una “P” la silueta que representa la percepción actual de su imagen corporal y con una “D” la silueta que desearían tener.
Posteriormente,el entrevistador señala con una “R” su estimación de la imagen corporal real del paciente. La diferencia entre la imagen corporal percibida y la deseada se considera el Índice de Insatisfacción de la imagen corporal, y la diferencia entre la imagen percibida y la Real se considera el Índice de Distorsión de la imagen corporal. No se han establecido puntos de corte.

Índice satisfacción:Índice de Distorsión:


Instrucciones para el profesional: Doble este documento por la línea discontinua
y muestre a la paciente las figuras sin el texto.




















ANEXO # 2
ESCALA DE ANSIEDAD DE DAKEYA
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN: Lea el reactivo con cuidado marca con una “x” la palabra “SÍ” si piensas que así...