Teorias Constructivistas

Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad Técnico Profesional en Concurrencia con Título Base
TRABAJO PRÁCTICO FINAL
CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA
SU APORTE A LA PRACTICA DOCENTE

Alsina Santiago – Disante Gustavo - Perez Adrián
2015




Contenido
Introducción 2
El constructivismo 4
El Equilibrio Cognitivo de Piaget 5
Biografía y trayectoria 5
El constructivismo de Piaget 6
Etapas deldesarrollo cognoscitivo de Piaget 8
Teoría socio-histórica de Lev Vygotski 9
Biografía 9
Teoría socio-histórica 10
Aprendizaje significativo de David Ausubel 13
Reflexión sobre lo desarrollado y nuestra práctica docente 16
Bibliografía 18


Introducción
Cada vez que los profesores (incluyendo los que no tenemos formación específica en docencia) nos planteamos enseñar determinados contenidosescolares a nuestros alumnos, ponemos en funcionamiento, casi sin pretenderlo, una serie compleja de ideas sobre qué significa aprender y cómo se puede ayudar a los estudiantes en este proceso.
Dichas ideas, que hemos ido forjando a lo largo de nuestra historia educativa (ya sea como alumnos o como docentes) gracias a la experiencia y a la reflexión, constituyen nuestra concepción de aprendizaje yenseñanza, nuestra propia teoría, la cual actúa (consciente o inconscientemente) como referente clave para la toma de decisiones sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar.
Esa situación es principalmente importante en nuestra situación de técnico o profesional sin formación formal docente, ya que, “nuestra teoría” inicial de sobre el cómo y el qué enseñar esta mayormente formada por nuestra experienciacomo alumnos (en distintos niveles y modalidades) y tendemos a enseñar como aprendimos, repitiendo formas, esquemas que pueden ser, o no, obsoletos, erróneos o no adecuados. Este problema debería ir mejorando con la experiencia y la capacitación en nuestra etapa como docentes.
Con la idea de analizar, las características de las concepciones de aprendizaje y enseñanza más comúnmente extendidasentre los docentes, las podríamos describir del modo siguiente
1- El aprendizaje consiste en que el estudiante conozca las respuestas correctas a las preguntas que formula el docente. La enseñanza le facilita al alumnado el refuerzo que precisa para que logre dar esas respuestas.
2- El aprendizaje escolar consiste en adquirir los conocimientos relevantes de una cultura. En este caso, la enseñanza leprocura al estudiante la información que necesita.
3- El aprendizaje escolar consiste en construir conocimientos. Los estudiantes son quienes elaboran, mediante la actividad personal, los conocimientos culturales. Por todo ello, la enseñanza consiste en presentarle al alumno la ayuda que necesita para que vaya construyéndolos.
Si bien la primera postura presenta características muy diferentes alas dos restantes y mantiene con éstas escasos puntos de contacto, la segunda y la tercera concepción pueden relacionarse entre sí, ya que ambas se ocupan de cómo el alumnado adquiere conocimientos.
En la primera postura, el profesor (al menos, en algunas de las clases que pudimos conocer como alumnos) explica la lección, en ocasiones, ni siquiera la lee o comenta en voz alta, dedica la mayorparte del tiempo a formular preguntas al alumnado con la finalidad de comprobar si éste dispone o no de las respuestas. Su tarea principal es la de reforzar positivamente las contestaciones correctas y sancionar las que son erróneas.
En cada clase, antes de terminar, el profesorado señala la parte del texto que será objeto de preguntas en la clase siguiente. Este sistema de enseñanza permite aldocente identificar, casi inmediatamente, el acierto o el error en las respuestas del alumno y adjudicarle, de modo inmediato también, un premio o un castigo. Estos últimos toman, habitualmente, la forma de una buena o mala nota ¿Quién no recuerda la libreta donde el profesor anotaba rigurosamente las calificaciones que merecían las respuestas del alumno? ¿Quién no se ha mantenido expectante ante...