TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION

TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

Existen diversas teorías sobre el aprendizaje, por lo que en el presente ensayo se aborda brevemente las aportaciones que han hecho en la educación hoy en día y en las diferentes formas en que cada uno construye su propio aprendizaje. Resulta necesario retomar los antecedentes o inicios de las diferentes propuestas, las cuales resultaroninnovadoras para su época y cuyos resultados favorecieron enormemente en el campo educativo. De tal modo, tal como se abordó en la lectura de inicio, "Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento", por ello es necesario recurrir a la conceptualización de corrientes educativas y modelos pedagógicos abordados pordiversos autores para poder aplicar los modelos educativos que plantean para obtener los resultados esperados en materia de educación.

Históricamente han surgido múltiples teorías, modelos y paradigmas que intentan responder preguntas relacionadas a qué tipo de alumnos debemos formar, qué estrategias debemos emplear, cuáles son los contenidos más adecuados para enseñar, así como el tipo de rol quedebemos desempeñar como profesores y el que deben adoptar los estudiante. Para ello, cada enfoque ha considerado alguno de los muchos elementos que componen la multidimensionalidad del ser humano, dando origen a múltiples modelos que pretenden explicar la realidad en el ámbito educativo y del aprendizaje.

Desde luego, se recurre a los antecedentes que en materia de educación y formas deaprendizaje ofreció la escuela tradicional en contraposición a la escuela nueva, de la cual se ha podido obtener un mayor número de aportaciones en éste campo y cuyos precursores pusieron los cimientos de la transformación educativas teniendo repercusiones más prometedoras hasta nuestros días.



DESARROLLO
Desde sus inicios, la pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de institucioneseducativas a lo largo de la historia, convirtiéndose prácticamente en la única hasta fines del Siglo XIX. Sin embargo, aunque ésta no ha contado con defensores teóricos, sus defensores de hecho, se cuentan por millares. Autores como Emili Durkheim, en 1912, describe como una de sus características las siguientes: “Toda educación consiste en un esfuerzo continuo para imponer a un niño modos de ver,de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente, y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio social al que, en particular, está destinado", (Ruíz Duran, Graciela, p. 3).

Luego entonces debemos entender que la postura de la pedagogía tradicional es mucho más que un método, es una manera de comprender al hombre y su propósito educativo; aunado a ello, es decomentar que dicha metodología tradicionalista no cumple con lo que hoy en día se espera obtener de los alumnos y de su proceso de aprendizaje, ya que básicamente este modelo pretendía concebir al alumno como un ente estático, receptor de los conocimientos que el profesor le transmite, pero carente de la posibilidad de opinar o decidir sobre su propio proceso de aprendizaje.

La escuelatradicionalista sé que caracterizó por su determinante rigidez, considerándola así, como un modelo autoritario y limitativo

Años después surgieron nuevos modelos como el paradigma conductista, es aquí donde los teóricos examinan el modo en que se aprende y responde a los cambios del ambiente externo, por lo que presentan el aprendizaje como un cambio consecuencia de una asociación de estímulos que loimpulsan o refuerzan; y los términos que se aplican son el condicionamiento y conductismo.

Este paradigma se originó a principios del siglo XX con J.B. Watson, considerado su iniciador, y su programa se denominó “La psicología desde el punto de vista de un conductista”. Propuso el estudio de la conducta a través de los procesos observables mediante métodos objetivos de las ciencias naturales...