TEORIAS CONTRUCTIVISTAS

TEORIAS CONTRUCTIVISTAS.
TEORIA SOCIO-HISTORICA. (Vigotsky)
Esta teoría habla sobre que el contexto social es el que influye en el aprendizaje y desarrollo del niño. El enfoque socio-histórico se debe principalmente a Vigotsky y Bruner.

La cooperación social, según Vygotsky, permitirá a los niños interiorizar las normas y pensamientos sociales, convirtiéndolas en propias. La cultura es elfactor principal del desarrollo individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos, y a través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el conocimiento.
Lev Semiónovich Vygotsky
(1896-1934)


Vygotsky pone énfasis en el papel quetienen las interacciones sociales en el aprendizaje. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.Vigotsky por el contrario, creía que el aprendizaje es un proceso  activo que no necesita esperar que el aprendiz esté listo. El veía el aprendizaje como una herramienta para al desarrollo; el aprendizaje lleva el desarrollo a niveles más alto, en tanto que la interacción social es fundamental para el aprendizaje.



Proceso de internalización

Vygotsky planteó el desarrollo humano como un procesodialéctico de internalización de la cultura provista por un contexto socio-histórico.

Una función que aparece primero entre las personas, queda trasformada en otra función que afecta al interior del alma del individuo, y por lo tanto, de orden individual.  Éste es el proceso de internalización.


Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)



Zona real: la capacidad de resolver independientemente un problema

Zonade desarrollo próximo: distancia entre el nivel resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero mas competente o experto en esa tarea.

Zona potencial: la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA SOCIO HISTORICA


— La teoría deVigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. 
— “Aprendizaje es como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo”. 
— “La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo” 
— La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollopróximo‘. 
— Tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. 
— Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. 
— El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. 
— El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es laque se adelanta al desarrollo'.
TEORIA PSICOGENETICA (Jean Piaget)
‘’Se conoce como psicogenética a la disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente. Para esto, la psicogenética contempla los procedimientos y avances de la psicología infantil como medio para descubrir respuestas que resuelvan los problemas psicológicos generales.’




Fue iniciador de la teoríacognoscitiva, dirigiendo todas sus investigaciones al estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños, observando y hablando con sus propios hijos y otros chicos. Piaget, vio a los niños orgánicamente como seres activos en conocimientos como pensar reconocer, percibir, recordar y en crecimiento, con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo.
Su teoría psicogenética se considera la...