Teorias Curriculares

INSTITUTO PEDAGÓGICO MARIA MONTESSORI
Maestría en Ciencias de la Educación

Matriz: autores y teorías

Guadalupe Lidia Mendoza Arévalo

Segundo cuatrimestre

Autor | Ausubel |
Teoría | Aprendizaje significativo |
Fundamento | Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significadopara él. Sin embargo no los identifica como categorías.

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Características | Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.
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Aplicación | El maestro debe conocer losconocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
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Autores | Vigostky |
Teoría | Constructivismo social |
Fundamento | Vygotsky el conocimiento constituye un proceso el cual va a depender de la interacción del sujeto con el medio. Además, paraVygotsky, la acción humana utiliza instrumentos sociales como mediadores, los cuales dan a la acción su forma esencial, en la medida que los conceptos matemáticos forman parte de un sistema de signos y símbolos, con sus funciones y restricciones, que integran al individuo a la sociedad |
Características | conocer las ideas del teórico ruso Lev Vygotsky quien diera una gran cantidad de aportesacerca del modo en el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva sociocultural, muy distinta a los puntos de vista de otros estudiosos en relación al tema |
Aplicación | cerebro, para poder sincronizar el lenguaje y el pensamiento (Vygotsky), y su mediador que es el habla, a través de la lectura, la escritura, y esto es para que exista un contexto, y asíhabrá una contextualización, descontextualización e re-contextualización. Así la enseñanza va de la mano con el aprendizaje. Tenemos que cambiar nuestras actitudes negativas a positivas pero, sin olvidar que tenemos nuestras creencias y costumbres |

Autor | Bruner |
Teoría | Aprendizaje por innovación |
Fundamento | acerca del desarrollo del pensamiento humano tiene su fundamento en lapercepción, entendida como la fuente que aporta datos de la realidad a las estructuras mentales. Es decir, que todo proceso de pensamiento se origina en actos perceptivos, pero se construyen en las estructuras mentales |
Características | Los conocimientos que se adquieren no de manera mental, sino con la comprensión a través del análisis o síntesis y el comportamiento del alumno dando comoresultado el aprendizaje, teniendo objetivos generales y con actividades sistemáticas, basándose en los modelos de Bruner y de Astolfi. El primero es la exposición didáctica que consiste en ver a los niños como pensadores y como personas enteradas; los siguientes modelos son la Transmisión de Conocimientos, Condicionamiento y el Constructivismo. |
Aplicación | el niño desarrolla su inteligencia poco apoco en un sistema de evolución, dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos. |

Autor | Novak |
Teoría | Teoría constructivista |
Fundamento | Los mapas conceptuales tienen su origen en la corriente de la didáctica llamada constructivismo. En particular, los constructivistas sostienen que los alumnos construyen activamente elconocimiento. El trabajo de Novak se basa en la teoría cognitiva de David Ausubel, quien destacó la importancia del conocimiento previo para ser capaz de aprender nuevos conceptos. |
Características | |
Aplicación | Los mapas conceptuales ayudan a los educandos a comprender mejor un tema cualquiera.- Novak realizo los mapas conceptuales con la idea de ayudar a aprender a como aprender- Los...