Teorias Curriculares

Universidad Santo Tomás- Chile
Escuela de Educación
Teorías Curriculares.
Currículum y Evaluación para Educación Parvularia.
Docente: Verónica Bustos Barahona.
Estudiante: Camila Vallejos Merino.
03 DE SEPTIEMBRE, 2015
INTRODUCCION.
Para poder realizar una educación de calidad se debe tener en cuenta un conjunto de decisiones globales que se deben tomar junto a su fundamento paraorganizar una propuesta de enseñanza estable, consistente y realizable. Y el docente debe tener claridad y manejar las teorías existentes con la finalidad de realizar estrategias pedagógicas pertinentes y oportunas.
Con este trabajo poco a poco iremos aprendiendo a lo que nos enfrentaremos como futuras educadoras entendiendo nuestro terreno y lo que se requiere saber para ser partícipe de esto yhacerlo de manera consciente.
Debido a lo mencionado el siguiente informe se mostrara las diferentes y diversas Teorías Curriculares que se dan en el ámbito de la Educación sus posturas y enfoques de cada una, también se realizaran cuadros donde evidencie las características de cada teoría con sus respectivas ventajas y desventajas.
Características de las teorías dadas.
Teoría A Teoría B Teoría CTeoría D
Características. Esta teoría se basa en la organización de asignaturas con el fin de tener un objetivo principal de aprendizaje.
Por la forma de su organización nacen modelos disciplinares, interdisciplinares y multidisciplinares.
Es una teoría tiene origen un modelo academicista con la finalidad de favorecer el conocimiento intelectual de sus alumnos a través de materias de estudio. Elelemento principal de esta teoría esta basa en el estímulo- respuesta y el neocunductismo que incorpora a un organismo que aprende.
El aprendizaje es externos y depende del tipo de estímulo que el sujeto reciba para obtener la respuesta esperada.
Estos modelos reciben también el nombre de: Conductual, racional, positivista, de objetivos y eficientista.
Los componentes fundamentales de estateoría es el tipo de racionalidad que se sustenta con una rigurosidad científica que se obtiene con fenómenos cuantificables y medibles. Por otra parte está el currículum prescriptivo que señala que el currículum es diseñado por la administración de cada institución con la finalidad de tener una cultura común donde la teoría y la práctica serian dos variables diferentes. La enseñanza se trasmite demanera rigurosa y organizada para que sea aprendida por los estudiantes. Los medios didácticos constan de libros impresos (editoriales) como es de costumbre en colegios tradicionales enfocados en el aprendizaje de los contenidos. Y la evaluación de los contenidos se mide de manera cuantificables (cifras) donde se aprueba el rendimiento de los alumnos con pruebas medibles. El enfoque principal deesta teoría está basado en que la práctica es la teoría de la acción, los objetivos y decisiones se toman en conjunto tanto docente como alumno con la finalidad de realizar aprendizajes significativos. Con esta enseñanza se busca un proceso investigativo donde el rol del docente dentro del aula sea un investigador y junto con esto cree un proceso pedagógico donde el desarrollo del pensamientocrítico sea el gran actor. Dentro de la formación toma gran sentido el proceso intelectual al que estuvo expuesto el alumno enfatizando los procesos intelectuales y los procedimientos de búsqueda e investigación. Esta teoría pone gran énfasis a la singularidad de los alumnos viendo las potencias de cada uno junto con el contexto en el que se desenvuelve.
Los medios didácticos son más flexibles debido aque es una dinámica constante de grupos y juegos con la finalidad de que los aprendizajes sean constructivos, significativos y compartidos.
Su evaluación se prima de las técnicas y metodologías dialécticas. Esta teoría sostiene que las prácticas educativas son prácticas sociales y personales. La esencia de esta teoría es la construcción de conocimiento que realiza el sujeto, como destaca Jean...