Teorias de aprendizaje e instruccion

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

Sesión 9 El paradigma humanista
Objetivo
Distinguir los fundamentos, las características, aplicaciones e implicaciones educativas del paradigma humanista y de Carl Rogers.

En esta sesión

9.1. Ilustración 9. Contenido de la sesión

“Los seres humanos tienen la capacidad latente o manifiesta, de comprenderse a sí mismos y de resolver susproblemas de modo suficiente para lograr la satisfacción y la eficacia necesarias a un funcionamiento adecuado”. Carl Rogers

Introducción
El campo educativo requiere de atención a todos los aspectos de las personas, que integra, además de los aspectos conductuales y los procesos cognitivos, el socio-afectivo y las relaciones interpersonales que incluye los valores. El paradigma humanista plantea laextrapolación de la experiencia y el trabajo clínico de la psicología al campo educativo, en tanto estos ambientes, clínico y educativo coinciden como un trabajo de formación, reconstrucción y reaprendizaje.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
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Lección 9.1 Fundamentos
La importancia del paradigma humanista deriva del papel catalizador ycrítico en la psicología y la psicología de la educación, ya que ha permitido mirar y atender a las carencias en las prácticas educativas escolares a través de la reconsideración de las posturas teóricas de otros paradigmas para su atención. Cabe destacar la importancia de conocer el desarrollo histórico de la concepción de la escuela, toda vez que el surgimiento de una nueva postura no es ajena a lasituación histórica del contexto educativo.

Escuela Nueva
La reforma de la educación se desarrolla durante el siglo XIX y comienzos del XX con el movimiento renovador conocido como “Escuela Nueva”, corriente educativa que surge como reacción a la escuela tradicional, que enfatiza la significación, valor y dignidad del niño, centrándose en sus intereses espontáneos, en potenciar su actividad,libertad y autonomía. Desde esta perspectiva, los trabajos sobre la psicología y evolución del niño en los que establecen que la niñez tiene funcionalidad y finalidad específicas, la educación debe orientarse al presente: preparar para la vida misma. ¿Cuáles son las implicaciones? El aprendizaje efectivo debe partir de las necesidades e intereses del niño quien es una persona libre y por tanto debevivir en un ambiente de libertad: es un emprendedor en sus investigaciones y búsquedas con entera libertad. La educación, específicamente la escuela, es para el niño y por el niño. Cabe destacar que exige cambios en los roles de los diferentes actores del proceso de aprendizaje, el maestro y el alumno participan cooperativamente en una relación de “afecto y camaradería” en la que el trabajo engrupo y la solidaridad fomentan las relaciones interpersonales. La autorregulación o autogobierno mediante la discusión honesta enseña la democracia y la solidaridad y libera las tensiones. Autores representativos de esta postura en las diferentes etapas del movimiento: Etapa Individualista Grandes sistemas Característica Etapa romántica, lírica e idealista Etapa de desarrollo de propuestasinnovadoras Etapa de nuevos planes experimentales Etapa de reformas educativas, principalmente Representantes Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoy, Key Dewey, Claparéde, Montessori, Decroly, Ferriere Cousinet, Freinet, Neill, Reddie y Hahn Langevin- Wallon

Camaradería Madurez

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓNPosteriores a las propuestas educativas de la escuela nueva, surgen otras con el cambio de paradigma de los maestros y por ende, de las instituciones educativas; cambio sustentado por el supuesto de considerar a la libertad como el principio rector. La atención se centra en un cambio de actitudes del maestro y de las instituciones educativas, que facilitará el establecimiento de nuevas...