Teorias de aprendizaje

UNIVERSIDA INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRIA EN EDUCACION

PROYECTO DE INTEGRACION

MATERIA EN LINEA:

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCION

Alumno: Héctor Navarro Reyna

UNID:
Campus: Sahuayo

Sahuayo 20 de octubre de 2008

OBJETIVO

Que el alumno conozca el contenido del tema sistemas de medición por medio de una enseñanza constructivista. Donde construirá suspropios conocimientos y estrategias de aprendizaje, y presentando así sus conocimientos con la presentación de power point.

JUSTIFICACION

El presente proyecto pretende dar a conocer a los alumnos que cursan la materia de ergonomía, así como; el tema de sistemas de medición por medio de una presentación en power point.

Permitiendo dar una mayor visión de la importancia y claridad que tieneel tema de sistemas de medición dentro de cualquier empresa por pequeña, mediana o grande que esta sea.

De esta manera podrá identificar las ventajas y desventajas que tiene los sistemas de medición. Dando un sentido crítico a la hora de la toma de decisiones.

CARACTERISTICAS DE LOS PARADIGAMAS

PARADIGMA
CONDUCTISTA
-El conductismo surge como una teoría psicológica yposteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando.
-Apartir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.
-Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fué J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía queolvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.
-En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente seasocio a otras escuelas con principios similares, tal fué el caso de B.F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.
-Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para elestudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.

PARADIGMA
COGNITIVO
-Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.
-Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas pordiferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo", por citar alos mas reconocidos.
-Las ideas de estos autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) aunque también subraya que existen diferencias importantes entre ellos.
-Desde los años cincuenta y hasta la década de los ochentas, sobre las bases del paradigma cognitivo se...