Teorias de aprendizaje

UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

Postulante:
BETZABHE ELIZABETH CARPIO BALDERRAMA
CARRERA:
PSICOLOGIA

SANTA CRUZ – BOLIVA
2009

Índice Pag.

Teoríasconductuales del aprendizaje

1. Definición de aprendizaje……………………………………………………….3
2. Primeras explicaciones de aprendizaje: Contigüidad y condicionamiento clásico……………………………………………………………………………………3
3. El condicionamiento clásico, dilema y descubrimiento de Pavlov………….3
4. Generalización, discriminación y extinción……………………………………4
5. Condicionamiento operante: La búsqueda de nuevas respuestas………...56. La obra de Thorndike y de Skinner de los efectos de los programas de reforzamiento……………………………………………………………………..5
7. Antecedentes y cambio conductual…………………………………………...8
8. Análisis conductual aplicado…………………………………………………...8
9. Métodos para promover conductas……………………………………………9
10. Las conductas indeseables…………………………………………………...10
11. Teoría del aprendizajesocial…………………………………………………10
12. Elementos de la teoría cognoscitiva social………………………………....11
13. Aprender observando a otros………………………………………………...11
14. Elementos del aprendizaje observacional…………………………………..12
15. Factores que influyen en el aprendizaje observacional……………………12
16. El aprendizaje observacional en la enseñanza …………………………....13
17. Autorregulación y modificación cognoscitivo- Conductual………………...14
18.Modificación cognoscitivo-conductual y auto instrucción………………….15
Bibliografía……………………………………………………………………………....16

TEORIAS CONDUCTUALES DE APRENDIZAJE
1 Comprensión del Aprendizaje
1.1 Definición de aprendizaje:
Proceso mediante el cual la experiencia causa y cambio permanente en el conocimiento a la conducta.
En su sentido mas amplio el aprendizaje ocurre cuando la experiencia produce uncambio relativamente permanente en el conocimiento a la conducta del individuo, modificación q puede ser deliberada o no para mejorar o para empeorar.
Los psicólogos cognitivos consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna q no puede observarse de manera directa.
1.2 Primeras explicaciones del aprendizaje contigüidad y condicionamiento clásico.
Contigüidad; asociación de dossucesos por el apareamiento repetido
El principio de contigüidad afirma que dos o mas sensaciones quedaran asociadas siempre que ocurran juntas con la frecuencia suficiente; mas tarde cuando ocurra una (el estimulo) la otra también será recordada (la respuesta); la participación de contigüidad cumple también la función importante conocido como condicionamiento clásico.
1.3 El condicionamientoclásico, dilema y descubrimiento de pavlov
El condicionamiento clásico se encuentra en el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivación o la sudoración, que también se denominan respondientes, porq son respuestas automáticas a ciertos estímulos. Gracias al condicionamiento clásico es posible entrenar a seres humanos yanimales para reaccionar un estimulo que no tenia efecto en ellos o que si lo tenia era muy diferente. El estimulo llega a provocar la respuesta de manera automática.
El condicionamiento clásico fue descubierto en la década de los veinte por el fisiólogo ruso Iván Pavlov. En su laboratorio, Pavlov se encontraba fastidiado por una serie de contrariedades en sus experimentos sobre el sistemadigestivo de los perros.
Quería determinar cuanto le tomaba al perro secretar jugos digestivos después de haber sido alimentado, pero los intervalos seguían cambiando. Al principio, los perros salivaban de la manera esperada al ser alimentados, luego empezaron a salivar en cuanto veían la comida y al final lo hacían en cuanto veían al científico entrar a la habitación. Las...