Teorias de aprendizaje

I. INTRODUCCION
II. INTRODUCCION

La historia y el conocimiento que construimos de forma individual y colectiva del pasado, está en todas partes, en nuestros actos, en nuestras posiciones y, posiblemente, en nuestras emociones. El historiador es el académico que busca pensar ese pasado desde un método, lo más riguroso posible, que le permita crear certezas. Se afirma que la historia, escomo disciplina fundada en el conocimiento de eso que llamamos realidad pretérita, se ve condicionada por el punto de vista, cultural y temporal, del observador en ese momento. Asumiendo, y haciéndolo con toda naturalidad, que el discurso que establece el historiador sobre el pasado se construye en un entorno, social y cultural, específico como ya he mencionado, el gran reto de esta disciplina hasido establecer métodos de trabajo. Y ayudado por la corporación científica se convierte, con sus límites y contradicciones, en la evaluadora del carácter de eficiencia de la comprensión del pasado que cada propuesta implica, al tiempo que emprende una relación dinámica de mejora de dicho trabajo. Por lo tanto el conocimiento histórico ha ido evolucionando con el hombre, actualmente elconocimiento puede agruparse en niveles: crítica documental, interpretación, análisis de hechos, síntesis generales entre otras mas. La concepción del acontecer histórico ha variado a lo largo de la Historia por lo que en este escrito académico mostrare algunos sistemas de aprendizaje que a lo largo de la historia que sean instalado en la humanidad pero antes particularmente daré mi definición de loque es teorías de aprendizajes “ y es un proceso sistemático, analítico, conformado con una serie de datos, información y conocimientos por el cual el ser humano es capaz de adquirir una transformación en su comportamiento a través de una metodología trazada y minuciosamente aplicada y que tiene como resultado una evolución de dicha persona, que le permitirá tener una inserción a la sociedad” ,estos sistemas de aprendizajes han venido desarrollándose, en este trabajo hablare de un claro ejemplo de esas grandes civilizaciones de la antigüedad como fueron Grecia y Roma y sus grande filósofos o aquellas magnas escuelas y sus sistemas, abordaremos sus aportaciones y daré mi punto de vista enfocado en a mi practica docente retomando a esos grandiosos pensadores europeos como lo fueComenius, Kant, Pestalozzi, Rousseau y Freinet con sus ideas revolucionarias o a Makarenco con su doctrina radical y todo esto aunado a estas contribuciones al ramo de la educación y al desarrollo de las personas como un gran inicio al desarrollo humano y caminar en su existencia.

IV. Conclusiones

Ahora he llegado a la conclusión de que al menos no solo hay un autor o dostranscendentalmente en el pasado si no que hay varios y varias maneras de acercarse gracias a ellos y sus pensamientos, a una cuestión de los modelos como docentes y mas que nada a la formación de mi modelo. Un ejemplo claro sería hacerlo desde una óptica más cercana al mundo real. Los modelos los he entendido como formas perfectas y exteriores a la práctica real de los docentes, y por tanto percibidoscomo ideales alcanzables o inalcanzables, y también creadores para definir la calidad de nuestras acciones. Seremos mejores o peores maestros conforme nos parezcamos más o menos a esos modelos o según participemos en mayor o menor medida de ellos. Pero me pregunto ¿Cuál sería el perfil de mi ideal como docente para los tiempos que corren actualmente? Naturalmente esta respuesta la he basado desde micriterio y mi experiencia en campo de acción y de trabajo. Y para mi esto es que, alguien que posea un dominio considerable de las nuevas tecnologías, que sepa utilizarlas eficazmente en sus clases, que promueva el trabajo colaborativo y en red con sus alumnos, que sea capaz de contener y dar respuesta a la diversidad del grupo, que sea capaz de subordinar la transmisión del contenidos al...