Teorias de aprendizaje

Tipos de instrumentos de evaluación
Juegos interactivos: Este tipo de pruebas permiten aprovechar al máximo las
posibilidades interactivas y multimedia de Internet. Pueden evaluar habilidades
cognitivas o conocimientos
Los más utilizados son:
Crucigramas: Este juego consiste en llenar los huecos de un dibujo con letras, de
manera que, leídas éstas en sentido horizontal o vertical,formen palabras cuyo
significado se proporciona.
Sopa de Letras: Esta herramienta consiste en encontrar las palabras
proporcionadas en la sopa de letras. Una vez encontradas, hay que marcarlas con
el ratón.
Rompecabezas o puzzle: Esta herramienta consiste en un juego en el que hay
que componer una determinada figura combinando cierto número de piezas, en
cada uno de los cuales hayuna parte de la figura.
TÉCNICAS SUBJETIVAS:
En esta categoría se incluyen todas las pruebas o técnicas que implican el juicio de un tutor o docente y son especialmente útiles para valorar múltiples aspectos del alumno: forma de expresarse, iniciativa, capacidad de afrontar problemas, habilidades sociales, etc.
Exposición oral y Redacción escrita: La exposición permite al alumno
defendersus ideas a través de un foro, chat o similar, frente al profesor o a sus propios compañeros. El profesor debe establecer una serie de pautas antes de su realización. La ventaja de esta prueba frente a otras es, que permite evaluar la capacidad de riqueza lingüística que tiene el alumno y la implicación con el tema asignado.
Resolución de problemas: Esta técnica consiste en la presentación de unaserie
de problemas que el alumno deberá solucionar, en un tiempo establecido por el profesor o tutor. De esta manera se pide al alumno que aplique los conocimientos que ha adquirido. Se pueden utilizar diferentes herramientas para aplicar esta técnica como, por ejemplo, chat, correo, foro, audioconferencia, videoconferencia, etc.
Dinámicas de grupo: Esta técnica consiste en crear grupos detrabajo, que
dispongan de un espacio propio, diferente al aula y separado del resto de compañeros, en el que dispongan de ciertas herramientas comunicativas como son un chat, un foro, un área de almacenamiento y descarga de archivos, Audio conferencia, videoconferencia, etc, con el objetivo de desarrollar trabajos cooperativos mediante las aportaciones de todos los miembros del grupo. Esteespacio les servirá para desarrollar trabajos en grupo encargados por el profesor, relacionados con el contenido del curso.Dentro de las dinámicas de grupo se debe destacar el debate. Esta técnica se utiliza para estimular la capacidad de análisis crítico, la intercomunicación, el respeto y el trabajo colectivo. Por tanto, el objetivo principal de esta actividad es la reflexión.
Representación deRoles: Consiste en indicar al protagonista que actúe desde el
lugar de otra persona, concepto, objeto o parte de sí mismo. El docente para la realización de la representación de roles debe aportar todos los datos necesarios, indicando cual es el conflicto, qué personajes intervienen y qué escena se representa. Luego, un grupo de alumnos se encarga de la representación, adoptando cada uno un papel.Es una técnica particularmente útil para desarrollar empatía y llegar a comprender los puntos de vista de las personas. Además permite el análisis de situaciones y conductas con el objeto de mejorarlas y conseguir enfrentarse eficazmente a situaciones que probablemente
se produzcan en la vida real. Para ejecutar esta técnica podemos utilizar
herramientas como: correo, chat, foro,videoconferencia, audioconferencia, etc.
Caso Práctico: Se utiliza para analizar una situación o problemática ya dada o
que puede darse, partiendo de los diferentes factores involucrados, el análisis de los antecedentes, condiciones, de la situación, etc. Esta técnica pretende que el alumno reflexione sobre las distintas situaciones que pueden plantearse en la vida real acerca de la materia formativa...