Teorias de aprendizaje





Instituto del desierto de Santa Ana

Lic. En ciencias y tecnología.

Teorías de aprendizaje



“Ensayo de diferencias de teorías del aprendizaje:
J. Piaget, L. Vygotsky, Maturana”



Profa. Bertha Alicia Robles

Responsable:
Patricia Elena Domínguez Silva


Hermosillo, Sonora a 29 de septiembre del 2013
En el presente ensayo, trataremos de describir las diferenciasentre las teorías del aprendizaje de J. Piaget, L. Vygotsky y Humberto Maturana.
Estos investigadores entran en la categoría de “constructivistas”, ya que el sujeto es el mero receptáculo de las influencias del medio siendo éste, constructor activo de sus estructuras de conocimiento, aunque los investigadores en cuestión “rescatan” el rol constructivo del sujeto, las diferencias radican en cómose da esa construcción dentro del aparato cognitivo.
El foco de Piaget está en la consideración del desarrollo psicológico en el marco de la ontogenia (del cambio evolutivo del hombre desde que nace hasta que es adulto), Vygotsky en la historia sociocultural, y en Maturana en la evolución de las especies. Toda posición constructivista tiene un marcado interés por asuntos del conocimiento. Aconsecuencia es importante preguntarnos acerca de ¿Quién construye?, ¿Cómo construye?, ¿Qué construye? Preguntas importantes ya que el objeto de estudio es la construcción, desarrollo y cambio de estructuras de conocimiento.
Empezaremos describiendo una síntesis de sus propuestas teóricas, después intentaré comparar sus modelos en función a aspectos epistemológicos es decir a cómo se genera yvalida el conocimiento, que den luz respecto de sus semejanzas y diferencias en relación con su ser constructivista y con la forma en que dicha posición miran el ámbito de la educación.
Jean Piaget (1896 – 1980). Epistemólogo, psicopedagogo y biólogo Suizo, a través de la psicología del desarrollo de la inteligencia, analizó las estructuras sucesivas del saber y los principios de la construcción delmundo social. Fue uno de los primeros psicólogos que reconocieron que nacemos como procesadores de información activos y exploratorios, y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción. Gran parte del desarrollo cognoscitivo es auto motivado. Los niños son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teorías acerca delmundo que les rodea y las someten a prueba. Ejecutan experimentos de pensamiento, cuestionan sus propias suposiciones básicas, proporcionan contraejemplos y razonan con base en cualquier conocimiento que tengan .Los seres humanos nos encontramos en una lucha constante para adaptarnos a nuestros ambientes, construir conocimiento que nos permita percibir el significado y ejercer control por medio demecanismos adaptativos.
Teoría de la información: Proceso de adaptación, el desequilibrio es crear una condición de inestabilidad cognitiva al introducir un nuevo esquema como resultado de una experiencia de aprendizaje. La adaptación es el proceso de codificación entre el nuevo esquema con las estructuras o esquemas previamente existentes (conocimientos previos). La adaptación se da mediante dossubprocesos llamados: asimilación y acomodación. Asimilación incorporar información valiéndose de la estructura existente. Acomodación modificaciones en la estructura que permiten nuevas formas de asimilación, usualmente superiores o más adaptativas. El equilibrio Cognitivo, es el resultado final que muestra la condición de una nueva estabilidad cognitiva, la cual fue originada por un proceso queinició en el desequilibrio por la introducción de un nuevo esquema y fue regulado por un proceso de adaptación al integrarse ahora el nuevo esquema a una nueva estructura cognitiva.(Klingler y Vadillo, Psicología Cognitiva, 2000 ).
Por lo que entiendo puedo afirmar que es el proceso en que recibimos información del medio ambiente, a través de los sentidos, registramos esa información, nuestro...