teorias de aprendizaje

Sesión 2. Teorías psicológicas del aprendizaje
Edgard Titchener fue quien dio el nombre de estructuralismo. El estructuralismo buscaba entender la estructura de la mente, mediante el estudio de las experiencias, y tomando en cuenta la descripción de sensaciones, emociones y pensamientos. Se propuso descomponer la mente en los tres aspectos mencionados, estudiándolos por separa, así como enconjunto, por ello se le asignó dicho nombre. Sin embargo, no se atiende el aprender, la motivación por aprender, y la enseñanza.
William James atribuyó el nombre de “funcionalismo”, debido a que la mente es funcional, responde a partir de las experiencias que se le ha presentado. Con el funcionalismo, se pretende explicar cómo responde el individuo a diversas situaciones, a partir de sussensaciones, emociones, y pensamientos, así como ante los procesos de aprendizaje.
Respecto al modelo psicofisiológico, intervienen aspectos del estructuralismo y del funcionalismo; además se muestra interés en los procesos biológicos; es decir, las estructuras físicas y las hereditarias.
El conductismo nació con los aportes de John B. Watson, ignorando el funcionalismo y el estructuralismo; esta teoríapsicológica se refiere a la conducta como respuesta a un estímulo, este último fue llamado “condicionamiento”. Skinner, atribuyó el concepto “reforzamiento”, mediante el cual se puede medir la respuesta ante un estímulo, ya sea de manera positiva o negativa.
Mediante la Psicología de la Gestalt, se toma en cuenta la percepción, pero no como en el estructuralismo, sino que se veía como un todo, y noa cada una de las partes (sensaciones, emociones, pensamientos).
Sigmund Freud fue el iniciador del psicoanálisis, esta teoría reconoce la existencia de procesos inconscientes en la motivación de las personas, como son los conflictos sexuales que se originan en la niñez.
El Cognitivismo considera el individuo como una variable para responder a conductas, y modificar los estímulos ambientespara responder ante ellos. El sujeto es un ser activo, capaz de modificar su conducta, independientemente de la herencia genética.El Humanismo critica las anteriores teorías, apoyándose en el crecimiento y desarrollo del potencial humano, en la experiencia del individuo.
La relación del Diseño Instruccional con las teorías del aprendizaje
Un diseño instruccional está basado en el conjunto decomponentes que se planifican con el fin de guiar el aprendizaje de los alumnos. Este proceso es creativo, abierto de tal manera que se puede ajustar de acuerdo a las necesidades que se susciten. A la vez integra elementos que fundamentan la teoría de aprendizaje que se utiliza.
La variedad de enfoques y teorías ha propiciado que el diseño instruccional no sea algo estático, sino flexible. Abre lapuerta a la creatividad, formulando y proponiendo nuevos diseños con diversas posturas. En base a esas nuevas ideas, diseños existe una evolución transcendente en el diseño instruccional.
La evolución que se ha ido dando en la transformación de los diseños instruccionales está sustentada tanto en fuentes teóricas que los sustentan y el impacto que tiene en la educación y la calidad de la misma. Dela mano con las teorías de aprendizaje emprende un mecanismo de cambio que permite planificar estratégicamente y acorde a las necesidades del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Las características en la evolución de los diseños instruccionales en relación con las teorías son las siguientes:
DI de 1a generación se refieren a la teoría conductista, donde el rol de los alumnos es derecepción, el docente es la guía. Los componentes esenciales de este diseño son los objetivos a trabajar, los cuales se supone los niños logran al solamente seguir instrucciones, por lo tanto la secuencia de las actividades debe estar entrelazada.
DI de 2ª generación aunque se relaciona un poco con el conductismo, es más abierto, siendo así un parteaguas a la aplicación de la teoría cognitiva, donde...