Teorias de aprendizaje

UNIDAD I
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN
Ya sabemos que al hablar de aprendizaje estamos hablando directamente de la memoria y que incluso dentro del significado de memoria, nosotros podemos obtener el significado de “aprendizaje”. Así pues, obtenemos que el significado de memoria que es: “Lugar donde se acumula la experiencia para recordarla en las nuevas situaciones (es aquíentonces a este proceso al cual llamamos aprendizaje), y aunque hay diferentes significados de aprendizaje es muy cierto que todos nos ligan a un mismo sentido”.
La capacidad de aprender de un ser humano es heredada, no pasa así con las normas de conducta, exceptuando los simples reflejos. Se hereda un cerebro, pero no la información ni las asociaciones mentales.
A continuación se muestra uncuadro resumen de las teorías psicológicas del aprendizaje, para verlo pulse el colgado en el documento que aparece seguidamente.




TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Teorías Psicológicas del Aprendizaje

SUJETO BIOLÓGICO
O DE LA CONDUCTA SUJETO DE LA CONCIENCIA
O DE LA PERCEPCIÓN SUJETO EPISTÉMICO
O COGNOSCENTE SUJETO DE LA NECESIDAD SUJETO SOCIAL
Teoría de la conducta.
Sujetobiológico de la conducta: Actúa en el medio, recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable.
El aparato psíquico: es una "caja negra" la cual no se puede observar.
Enfoque epistémico: Positivista.
Aprendizaje: se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa enla repetición o memorización.
Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría.
Papel del docente: Manipulación del sujeto que aprende. Teoría de la Gestalt.
Sujeto de la conciencia o de la percepción: En su interacción con el medio se orienta en función de lo que observa-percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.
El aparatopsíquico: Es concebido como un campo cognitivo-significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras.
Enfoque epistémico: Positivista.Aprendizaje: Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo-cognitivo, a la comprensión del problema y al camino que lleva a la meta (solucionar la situacióncomo objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.
Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto.
Papel del docente: Orientar la conducta en base a relaciones que motiven alalumno a resolver situaciones problemáticas. Teoría constructivista de Jean Piaget.
Sujeto epistémico o cognoscente: El sujeto se encuentra en permanente interacción con la realidad que procura conocer para asegurar las continuas adaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios.
El aparato psíquico: Está compuesto por un conjunto de sistemas cognitivos que se constituyen comoagrupamientos o estructuras lógicas, como la inteligencia.
Lo afectivo provee la energía de la decisión, el interés y los esfuerzos necesarios para aprender.
La inteligencia se prolonga en el pensamiento cuyo desarrollo se vincula con el lenguaje, necesario para que las acciones inteligentes se interioricen en operaciones y se puedan reconstruir las estructuras cognitivas (las cuales cambian ante cada...