Teorias de aprendizaje

Teoría Asocianistas


Teoría Conductista (Watson)
El conductismo es una corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta,siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.

Este enfoque estabamuy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos. A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

Teoría Conexionistas (Thordike)
representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: El aprendizaje, es elresultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El paradigma de la teoría E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones.

La marca de calidad delconductismo (como toda la teoría del comportamiento) radica en que el aprendizaje puede ser explicado sin referencia a estados internos inobservables. La teoría sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos idénticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre específica, nunca general. Las conexiones son másfácilmente establecidas si la persona percibe que estímulos y respuestas van juntos (Principio Gestáltico).

Otro concepto introducido fue "la polaridad”, que consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la repulsión. Thorndike también introdujo la "diseminación del efecto" de la idea, esdecir, las gratificaciones, afectan no solamente la conexión que las produjo sino también a conexiones temporalmente adyacentes.



Teoría Contigüidad (Guthrie)
La ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tendrían a ser seguido por ese mismo movimiento. El afirmaba que todoaprendizaje se basaba en asociaciones estimulo-respuesta.
Esta teoría implica que el olvido es una forma de inhibición retroactiva o asociativa.

Teoría del Refuerzo (Hull)
Esta teoría es reconocida como conductista mecanicista de modo intencional evita toda referencia a la conciencia, su concepto central es el habito. Hull entendió que el aprendizaje como un medio que sirve a los organismos paraadaptarse a sus ambientes con el fin de sobrevivir.

Teoría de Condicionamiento Operantes (Skinner)
El condicionamiento operante pone a sujeto en una situación en la que algunos de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia de este se produce en el sujeto una modificaciones la probabilidad de la emisión de dicha conducta.
La efectividad de estecondicionamiento, es tal que el sujeto no solo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un mismo repertorio de conductas.
El sujeto interviene u opera en el medio, lo ,modifica y este sobre el organismo y el objetivo operante se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento....