Teorias De Aprendizaje

Aprender: Cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. (Schuell, 1986)
Cuando alguien se vuelve capaz de hacer algo de lo que hacia antes. Es inferencial que no es observable directamente, sino a sus productos. Cambio conductual perdura. Se excluyen los cambios temporales.
Teoría: conjuntocientíficamente aceptable de principios que explican un fenómeno. Las teorías ofrecen marcas de trabajo para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la educación.

Didáctica: es la disciplina teórico/normativa que sistematiza y guía el proceso de enseñanza/aprendizaje para que el alumno alcance la instrucción formativa (formación intelectual)

Losejes de la Didáctica son:
A) Disciplina teórica y normativa.
B) proceso enseñanza/aprendizaje.
C) instrucción formativa o formación intelectual.
La didáctica es una disciplina teórica y también práxica de donde deriva el componente normativo, prescriptivo de la Didáctica. No podemos olvidar en ningún momento el carácter aplicado hacia el que tiende el conocimiento didáctico. Ciencia enproceso de construcción al igual que el resto de las ciencias de la educación. Tiene un objeto propio, unos métodos y una finalidad.
Sistematiza y guía el proceso instructivo. Con estos términos queremos hacer referencia explicita a la organización, a la intencionalidad a la dirección del proceso y el camino/s mas adecuados para el éxito del proceso.
Proceso enseñanza-aprendizaje. Como objetomaterial incluye implícitamente la referencia a los componentes del acto didáctico: enseñanza/docente, aprendizaje/alumno y al contenido cultural sobre el que se apoya el aprendizaje. Se materializa en contexto socio-institucionales donde esencialmente se vive el proceso.

Instrucción formativa: objeto formal y del de la didáctica. Finalidad hacia la que tiende el proceso instructivo. El actodidáctico busca proporcionar/adquirir/crear conocimientos culturales y formas aprendizajes instrumentales, métodos, hábitos intelectuales. En definitiva, la formación intelectual. Aunque un aprendizaje intelectual no excluye los aspectos afectivos y actitudinales ni los psicomotores. Es el componente teleológico que da su carácter definitivo a la didáctica.

Insistimos en la necesidad de tenerpresente en todo el proceso al alumno. Lo cual enlaza además con el último la instrucción formativa. En cuanto que el alumno es el centro del proceso didáctico, este ha de tener presente la finalidad formativo/educativa.

Alcanzar la formación intelectual implica desarrollar y perfeccionar diferentes facetas entre las cuales nos referimos a: la capacidad de percepción analítica, de asociaciónsintética, de abstracción, creatividad, capacidad crítica, de razonamiento deductivo, agudeza en la formulación de hipótesis para la solución de problemas y sensibilidad teleológica, es decir la capacidad para esclarecer fines adecuados.
Enseñanza: sistema de operaciones típicamente interactivas, mesuradas funcionalmente para alcanzar objetivos precisos de aprendizaje, empíricamente verificables. En sucompleja realidad, nos aparece como un proceso organizado, descriptible con una serie de ecuaciones sistemáticas.
Enseñanza y la comunicación: La enseñanza aparece como un proceso de comunicación en su realidad inicial, pero mirado en su finalidad trasciende la comunicación como simple transmisión de información. El acto de comunicación es la condición inicial para la instauración de unarelación didáctica. La comunicación se sirve de signos con los cuales construye el mensaje. Enseñar es ante todo comunicar significando o sea transmitir información por medio de signos.

Desde el punto de vista de las teorías del aprendizaje, la enseñanza se define como el proceso por el cual se instauran las conductas descritas por quienes planifican el currículum.
“es el proceso por el cual...