teorias de aprendizajes


Cuadro comparativo. Hasta el momento hemos trabajado las perspectivas: conductista, cognitivo-constructivista, y psicoanalítica.


CATEGORIAS

CONDUCTISMO

EMPIRISMO/IMITACION/TRANSMISIÓN
CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO
INNATISMO / PENSAMIENTO
SOCIO CULTURAL- CENTRADA EN LA COMUNIDAD
HERMENÉUTICA / CONOCIMIENTO
LINGÜISTICO – SOCIO LINGÚISTICO GIRO LINGÜISTICO / PENSAMIENTO/ CONOCIMIENTOPSICOANÁLISIS
INNATISMO / PENSAMIENTO / CONOCIMIENTO

IIDEA DE CIENCIA/ BASE FILOSÓ0FICA

Ciencia positivista; se limita a constatar hechos sin tratar de explicarlos, que se limita a constatar rendimientos pero sin comprender sus razones.
Se pensaba que la psicología permitiría que la pedagogía se hiciera objetiva, que se constituyera como ciencia. De tal modo se establecía una relación dedependencia de la pedagogía respecto de la psicología.
“la pedagogía es como la medicina: un arte se basa (o debería basarse) en conocimientos científicos precisos” Piaget (1949)
Es necesario que el educador conozca no solo las materias que debe enseñar, sino también los mecanismos subyacentes en las operaciones de la inteligencia y en consecuencia subyacentes también en las diferentes nocionesque se enseñan. Ahora bien, estos mecanismos son objeto de los conocimientos científicos en los que debe basarse la pedagogía para acceder al estatuto de ciencia.



Cabe recordar que el psicoanálisis fue inventado por Freud, en Viena, hacia fines del siglo XlX, justamente con el propósito de responder a un malestar surgido en la cultura de una civilización. Freud, siempre planteó que elPsicoanálisis no solo se reduce a un tratamiento terapéutico sino, que hay que entenderlo en sus tres dimensiones;
*como una nueva disciplina científica,
*como método para la investigación de los procesos anímicos inaccesibles de otro y
*como método terapéutico de las perturbaciones neuróticas.
PROTAGONISMO / LUGAR DEL DOCENTE

El docente impone sus conocimientos de manera autoritaria.
Lostransmite a quienes tiene que incorporarlo
Responder a las preguntas del alumno. Colaborador indispensable en la clase Proporciona información pero ya no impone la verdad.
Señalarle al niño y hacerle tomar conciencia que él mismo se plantea preguntas importantes. También tiene que estimular en el alumno la necesidad de verificar y utilizar en clase un material adecuado. Un buen material esvariado y ofrece posibilidades múltiples.
El maestro debe proponer una gran cantidad de situaciones y experiencias. Si el alumno no encuentra la solución, el maestro podrá ayudarlo con sugerencias, guiarlo hacia las soluciones posibles


Profesionales, personas creativas, con capacidades para romper con las inercias institucionales y saber leer lo que en cada momento los sujetos y lasociedad demandan.
El docente no sólo ha de impartir conocimiento en el sentido tradicional sino que debe: ayudar a los niños a comprender sus responsabilidades y a resolver sus problemas, proporcionar la seguridad de límites razonables, brindar el calor de la amistad de los mayores y establecer una norma de lealtad, juicio, honestidad, auto-dominio y curiosidad intelectual que los niños quieran imitarCARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO




Nacen con la mente en blanco y es en ella donde se van copiando e imprimiendo las experiencias que son producto de hacer cosas y que poco a poco se van acumulando y formando las ideas
Concebir al alumno como una persona que construye sus conocimientos guiados por sus propios intereses y necesidades


El sujeto se constituye su relación y encuentro conel otro. Ese otro (madre, padre, otros) inscribe al recién nacido en el campo social,

PROPUESTA DE ENSEÑANZA
Método de memorización
Aprender es reproducir
Preparar al niño para las leyes del mundo exterior y para la vida social mediante la palabra y la obediencia al maestro. Se pensaba que para instruir al niño bastaba con hablarle, así como era suficiente que el maestro se impusiera...