TEORIAS DE COMO APRENDEN LOS NIÑOS

Iniciaremos con payà Sánchez la cual nos habla sobre teóricos como Piaget, skinner, Freud Klein entre otros sobre sus teorías acerca del cómo aprenden y cómo se comportan, estos autores parten sus teorías o análisis de otros teóricos podemos observar que aunque algunos se basen en las teorías de otros siempre tendrán opiniones diferentes. Lo principal es analizar y reflexionar sobre lospensamientos de cada uno y en que se relacionas para elaborar nuestra propia conclusión de cómo se comportan y aprenden los niños.
Freud y Klein Se basan desde que la persona nace, lo social y lo no-social, de cómo las personas se mantienen dentro de lo consiente pero también entra lo inconsciente, siempre está luchando por salir y debemos aprender a controlarlo.
Freud lo habla de la supervivenciay la incoherencia de está; se conocen como el Eros que habla sobre la ganas de vivir y el Tantos que se trata sobre las ganas de morir. También encontramos lo que es el “súper yo”, el “ego” y el Id; el “ego” es la razón, el id es los impulsos escondidos, esto sucede en el adulto sin embargo el niño hasta la edad de 6-7 años tienen este impulso fuera, no sabe controlarlos y el súper ego escuando vamos más allá de la razón donde entramos en un ambiente de análisis y reflexión. Además de estos puntos nos habla sobre la conciencia que depende de la evolución biosociológica donde el niño no distingue el bien del mas y siendo innato.
Klane sigue la línea de Freud pero agrega “el sentimiento de la culpa” llega después como arrepentimiento el cuál puede ser aún mayor que cualquiera de losotros dos.
Skinner plantea que la única vía de transformación es el entorno social y que influir sobre el medio no genera un proceso de enseñanza- aprendizaje, él se preocupa por el aprendizaje moral y no del desarrollo moral.
Se basa más que nada en las leyes que debe seguir el sujeto, y las consecuencias, este maraca que no hay lugar para un conocimiento correcto pero tampoco incorrecto.Las teorías Socio-cognitivas se basan en estadios por edades y que es lo que se hace durante estas etapas.
Turiel se centra en el desequilibrio cognitivo cambio de desarrollo moral, separándose de Piaget y Kohlberg establece los siguientes niveles:
NIVEL 1. (6-7 años) La descripción como convención de la uniformidad social. El mero hecho de que haya supone peso para mantenerlas.
NIVEL 2. (8-9Años) Negación de la convención como descripción de la uniformidad social. No lo hago si no la respetan
NIVEL 3. (10-11) La convención como afirmación de un sistema de reglas. Puedo aceptarlo porque depende de donde aplique y la autoridad.
NIVEL 4. (12-13) Negación como parte de un sistema de reglas. Las reglas son expectativas de otra persona.
NIVEL 5. (14-16) La convención como elemento queinterviene en el sistema social. Las reglas se respetan porque quiero pertenecer a un grupo determinado.
NIVEL 6. (17-18) Negación de la convención como norma de la sociedad. Las convenciones son solamente normas sociales legitimadas por el uso.
NIVEL 7. (18-25) Las convenciones como coordinación de las interacciones sociales. La funcionalidad radica en la anticipación de la conducta a la aplicaciónde la convención.
Como podemos ver las distintas edades el comportamiento que adquieren se refleja en la vida cotidiana aunque no todo el tiempo logramos llegar a los niveles conforme a la edad nos podemos encontrar en el trascurso de cambiar de una a la otra.
Piaget, Gilligan y Kohlberg
Piaget nos habla sobre la moralidad heterónoma la que enmarca por la moral del deber y la autónoma lamoral de la cooperación internalización del respeto de las reglas, nos habla de dos tipos de respeto unilateral o fundamental y respeto basado o mutuo.
Moral heterónoma (6-9 años), moral autónoma (10-12 años)
La heterónoma queda enmarcada en la moral del deber (cumplen por miedo) Se identifica la obediencia con el “bien”
La autónoma es la moral de la cooperación (respeto mutuo).

Kohlberg...