Teorias De Desarrollo Cognoscitivo

| TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO |
PIAGET | AYUDA A LOS EDUCADORES A ENTENDER CÓMO EL NIÑO INTERPRETA EL MUNDO A EDADES DIVERSAS. * Los niños se comportan como «pequeños científicos» que tratan de interpretar el mundo. * Tienen su propia lógica y formas de conocer. * Siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactuando con el entorno. * Seforman representaciones mentales y así operan e inciden en él, dándose una interacción recíproca. * Los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. * El desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre el mundo. * Todos los niños pasan por las cuatro etapas (SENSORIOMOTORA,PROPERACIONAL, OPERACIONES CONCRETAS, OPERACIONES FORMALES) en el mismo orden, no es posible omitir alguna de ellas.CONTRIBUCIONES DE LA TEORIA DE PIAGET A LA EDUCACION: * Interés prioritario a los procesos cognoscitivos. * Interés prioritario en la exploración. * Interés prioritario en las actividades apropiadas para el desarrollo. * Interés prioritario en la interacción social. |
VIGOTSKY| SU TEORÍA PONE DE RELIEVE LAS RELACIONES DEL INDIVIDUO CON LA SOCIEDAD.Tanto la historia cultural del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. * Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte. * Eldesarrollo cognoscitivo se lleva a cabo en la medida en que internaliza los resultados de sus interacciones sociales. * El conocimiento se construye entre las personas a medida en que estas interactúan. * El desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento. * El niño nace con habilidades mentales elementales: percepción, la atención y la memoria.DISTINGUE 3ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE: 1. Habla social. 2. Habla egocéntrica. 3. Habla interna.Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona de desarrollo proximal le ayuda al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.CONTRIBUCIONES DE LA TEORIA DEVIGOTSKY A LA EDUCACION: * Consideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño.* En su teoría, el habla privada cumple una importante función autorreguladora, porque permite a los niños orientar su pensamiento y su conducta. |
PROCESAMIENTO DE LA INFRMACIÓN | EL PROCESO DE INFORMACIÓN SE INICIA CON: 1. Los estímulos que llegan al aparato cognoscitivo desde cualquiera de los sentidos. 2. Se realiza un registro sensorial. 3. Se interpreta en la memoria a cortoplazo. 4. Se internaliza para llegar a la memoria a largo plazo.NIVEL DE PROCESAMIENTO: * Propone que las diferencias en el nivel de procesamiento determinan el tiempo y la eficacia del recuerdo. * Un procesamiento superficial, con poca energía es igual a un recuerdo breve, corto plazo. * Mucho esfuerzo mental para agregar o modificar información, se retiene por más tiempo porque se procesaa un nivel más profundo.Desarrollo de la atención: Madurez cognitivaEs extraer información de eventos actuales en una forma activa, selectiva y económica.Automatismo: Es la eliminación gradual de la atención en el procesamiento de la información. Metacognición: Conocimiento y comprensión que el niño tiene de sus capacidades cognoscitivas y procesos mentales. Atención selectiva: Hasta los 10 añosconcentra su atención en la información relacionada con la tarea e ignora lo irrelevante. |
DE LA INTELIGENCIA | INTELIGENCIA: CAPACIDAD DE APRENDER O APLICAR INFORMACIÓN. * La inteligencia representa varias habilidades independientes. * Louis Thuiston (1938): 7 habilidades. Rapidez perceptual, facilidad numérica, fluidez verbal, razonamiento inductivo y memoria. * 70´s: Inteligencia...