Teorias de Desarrollo del niño y el juego

Teorías del Desarrollo del niño en el Juego:

Sigmund Freud (1856 – 1939)


• El creador literario y el fantaseo

En este texto dedicado a la importancia del ensueño diurno en el aparato psíquico, Freud plantea que todo niño cuando juega se convierte en un poeta, pues se crea un mundo propio o mejor dicho, inserta las cosas de su mundo en un nuevo orden que le agrada. Considera al juegoalgo muy serio y emplea grandes montos de afecto. Lo opuesto al juego es la realidad efectiva. El juego ocupa para el niño el lugar de apuntalamiento de sus objetos internos, en cosas palpables y visibles del mundo real, dando lugar a la diferenciación realidad psíquica y realidad material.
Aparece ya aquí la idea retomada luego por Winnicott de un encuentro entre la realidad afectiva dedeseo propia del sujeto y el mundo real, palpable y visible.

• Más Allá del principio del placer 1920

Este texto instaura la segunda tópica y reformula el principio de placer-displacer.
Nuevamente, un niño jugando le mostró a Freud indicios de su mundo inconsciente. Su nieto jugaba repetidamente a arrojar un carretel que sostenía por un piolín, cuando el carretel desaparecía el niñopronunciaba la expresión "o-o-o" que según quienes lo habían observado repetidas veces correspondía a la voz alemana "fort" (se fue). Luego de la desaparición del carretel, el niño lo atraía con decisión, nuevamente hacia su cuna, saludando su aparición con un amistoso "Da" (acá está).
Freud asocia este juego con la partida de la madre y apunta que es la elaboración de la presencia-ausenciade la madre, un hito fundante en la constitución subjetiva.
La habitual suspicacia de Freud lo lleva a la sutil observación de que la expresión de júbilo es de similar intensidad tanto en el arrojar como en el reencontrar el carretel. Se le impone el interrogante: si la ausencia de la madre era la situación productora de angustia, el reencuentro con el carretel debería exhibir un mayorplacer.

Esta contradicción marca el más allá del principio del placer. Lo displacentero no es la ausencia de una presencia placentera sino la pérdida de dominio del niño frente al sometimiento a la realidad externa. El desvalimiento originario del infante humano lo hace dependiente del deseo y del capricho del otro, la capacidad de construir un juego coloca al niño en una posición relativamenteactiva frente a la pasividad generada por la dependencia. La repetición en el juego responde a la pulsión de apoderamiento que actúa con independencia del carácter placentero o displacentero de lo recreado y repetido.

El niño estructura el Fort-da, como dominio de lo displacentero, allí se encontraría la satisfacción, el juego es un modo de ligazón de la angustia y de simbolización depérdida o ausencia.

Aquí el juego ya es considerado producto de cultura que expresa la renuncia pulsional e implica transformación.

En el adulto el juego deviene humor y ensueño diurno o fantaseo. En el fantaseo, el deseo anuda la experiencia actual con el recuerdo infantil y crea una situación referente al futuro. Pasado presente y futuro se anudan.


Donald Winnicott

Winnicottimprime un vuelco en la concepción del juego al considerarlo una entidad en sí misma, con función estructurante para la constitución psíquica. Su riqueza amplia las posibilidades simbólicas y creativas del sujeto en constitución.

Winnicott postula la constitución de tres objetos: el objeto subjetivo, el objeto transicional y el objeto objetivamente percibido.

El objeto subjetivo se construye enlos primeros tiempos de vida caracterizados por la dependencia absoluta, producto de la prematuración y el desvalimiento del cachorro humano al nacer. En esos momentos, la madre “devota” logra identificarse con su bebé y satisfacer así lo más adecuadamente posible las necesidades de éste. Este sostén, “holding” en el decir de Winnicott, produce en el bebé la “ilusión” de que existe una...