teorias de dificultades del aprendizaje

CAPITULO I
FORMULACIONES TEÓRICAS Y DIVERSIDAD CONCEPTUAL DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1930. Función del orientador: correctora y o rehabilitadota
Hoy: dar respuesta alumnos con necesidades educativas especiales con independencia de las causas que lo originen e intervención en la modificación de su entorno o proceso enseñanza aprendizaje deficiente para anticiparse y prevenir.
Elestudio de las dificultades de aprendizaje lo podemos agrupar en dos fases:
ANTES (1800/1978) y DESPUES (1978/2002) al informe de Mary Warnock (1978) surge nueva concepción de la educación especial y cuando los sujetos con dificultades de aprendizaje se les reconocen.
Contexto histórico del movimiento de las dificultades de aprendizaje
Diversos autores han rastreado los orígenes del movimiento delas dificultades de aprendizaje y han establecido diversas fases:
Lerner (1985)
Miranda Casas (1989)
Torgesen (1991)
Garcia 1995-2000)
Etapa anterior al informe de Mary Warnock
Edad media
Pedro Ponce de León (1520)1633) “doctrina para sordos-mudos”
Juan pablo Bonet 1579-1633 “reducción de las letras y el arte de enseñar hablar a mudos”
Charles Michel de Lepee 1755 escuela para sordomudosValentin Havy escuela para niños ciegos
Origen de la e.e finales del XVIII Y XIX
1800 movimientos sobre dificultades de aprendizaje específica Wiederholt predominio de estudios neurológico (relación entre patología del lenguaje y lesiones cerebrales
Primeros estudios:
alteración del lenguaje y lesiones cerebrales Francia (Broca)
Afasia expresiva y sensitiva (Wernicke)
Dejerine. Alexia oincapacidad para la lectura
Hinshelwood “ceguera para las palabras”
1937 Samuel t. Orton “perspectiva funcional”
Kurts Goldstein “relaciones entre alteraciones en el funcionamiento perceptivo-motor y problemas de conducta”
Werner y Strauss estudian a sujetos con lesión cerebral y deficiencia mental “síndrome infantil de Strauss” (1972) huyen de Hitler
1857 España. Ley de instrucción publica “leyde Moyano” educación obligatoria y gratuita a todos los españoles se crean centros para ciegos y sordos, nace entonces “patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales, detectan educan y tutelan”
1933 se crea instituto nacional de inválidos .España
1870-1880 “nueva escuela”, Montessori “Método pedagógico científico”, Decroly “centros de interés”, “el método de proyectos” Kilpatric “ o los“Métodos de trabajo individual” Dalton.
1904 Binet Alfred crea la Psicometría para identificar alumnos “no aptos”
1876 American Association Mental Deficiency”
1922 Council for Exceptional Childen
Retroceso
1912 H. Goddard escribe una novela llamada“la familia kallikak” en donde menciona que los débiles mentales constituyen una amenaza para la sociedad
30.s 1ª guerra recesión económica.
50 y 60svuelve a recuperarse el desarrollo educativo y social
Macro instituciones “no a la segregación” sino una escuela para todos los niños, con o sin handicap.
1959. Dinamarca, incorporan a su legislación principio de la normalización= descentralización.
1050. Neils E. Bank Mikkelsen “poner al alcance de los retrasados mentales unos modos y unas condiciones de vida diarios lo mas parecido posible alas formas y condiciones de vida del resto de la sociedad.
Pero hay falta de materiales humanos y técnicos por lo que el servicio se reduce aquellos casos graves a falta de recursos y desigualdad los padres crean fondos para ayudar a los leves “especificas”.
Reformas
1963. Samuel Kirk:
Dificultad de aprendizaje: “alteración o retraso en el desarrollo de uno o mas de los procesos de lenguaje,habla, deletreo, escritura o aritmética, debido a uNa disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual, pero no a déficit sensorial, retraso mental generalizado o factores culturales o instruccionales.
EEUU. apoyo institucional es evidente public law 94-142 de 1977 “learning dificulties”
para quienes:
no rindan de acuerdo a los niveles de edad y capacidad
quienes presenten...