Teorias de experiencia del aprendizaje mediado

Posgrado y Maestría en Docencia superior

Teorías de Aprendizaje A Nivel Superior

Teoría de la Experiencia del Aprendizaje Mediado (EAM)

Presentado A:
Magtra. María Inés Payán

Por: María Vicenta Moreno S

Santiago de Veraguas, 27 de febrero de 2011.

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Teoría de la Experiencia de Aprendizaje mediador.

Las teorías nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemasprácticos, no nos dan soluciones pero nos guían y nos ayudan enriquecer nuestra comprensión sobre los mecanismos del aprendizaje. Razón por la cual, se ha seleccionado la teoría del la Experiencia de Aprendizaje mediado, que forma parte de las Teorías Contemporáneas del Aprendizaje. Según su exponente, Reuven Feuerstein, la experiencia de aprendizaje mediado se produce cuando una persona conconocimientos, propósitos bien definidos, media entre los estímulos del medio y otro ser humano, provocando en el individuo el interés al cambio. El objetivo del mismo es la de involucrarnos en el proceso cognitivo de los estudiantes, es decir, conocer los factores intrínsecos de la inteligencia, porque cada uno tiene diferente estilo de aprendizaje y realizar de forma eficaz la mediación duranteel proceso de enseñanza. Primero se describe cómo se produce la mediación, sus implicaciones en el aprendizaje mediado y por último se hace planteamiento de criterios que el mediador debe contemplar e integrar en su comunicación con el alumno.

La experiencia de aprendizaje mediado se produce cada vez que una persona, llámese docente, guía, facilitador con conocimientos e intención, actúacomo mediador, y favorece el desarrollo de habilidades a nivel cognitivo, de autoplasticidad y la modificabilidad frente a los estímulos del medio y otro ser humano, provocando en el individuo el interés al cambio.

Estrada, cita a Feuerstein, que sustenta que la experiencia de aprendizaje mediado busca desarrollar en el estudiante habilidades, por medio de herramientas adecuadas queenriquezcan o potencien estímulos, que conducen al estudiante adquirir conciencia de su propio conocimiento. De tal forma que sea capaz de solucionar problemas relacionados con la vida práctica, desplegando una actitud autónoma, activa y autodidacta que asegura la adquisición de conocimientos y hábitos que pueda aplicar no solo en un contexto escolar, sino también en su vida diaria, lo preparacon experiencias directas a los estímulos ambientales; porque nunca es tarde para mediar, no importa la etapa que se encuentre el aprendiz, puesto que siempre se pueden encontrar adaptaciones para mediar y corregir deficiencia, el cual es el objetivo principal de las experiencias de aprendizaje mediado, pero para lo cual el mediador debe procurar de
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manera efectiva que el estudiante perciba,registre, comprenda y experimente de modo cognitivo y emocional, determinados estímulos.
Otro señalamiento muy importante son los criterios que Feuerstein plantea en relación a una serie de formas (12) para interactuar que el mediador debe contemplar e integrar en su comunicación con el alumno. Solo se contemplará los tres primeros
Con respecto a la intencionalidad y la reciprocidad, elmediador, debe lograr que el estudiante adquiera consciencia de que él juega un papel importante no solo es registrar y comprender la construcción de sus ideas de manera efectiva sino también no pierda de vista sus objetivos y tareas a realizar. Implica crear curiosidad y motivación en el alumno para que se involucre en las tareas e invierta un mayor esfuerzo. Cuando le muestro mi intención,surge en él la reciprocidad.

La Mediación de la trascendencia tiene como objetivo fomentar el desarrollo de conceptos y estrategias, que trascienda la tarea inmediata, para poder ser reutilizadas por el estudiante en otros eventos, es decir, le ayuden a resolver problemas para su formación profesional. Implica interactuar con el aprendiz, de modo tal que él descubra la importancia que tiene...