Teorias de instruccion
Páginas: 5 (1022 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2010
KARLA SELENE ALVAREZ RAMOS.
05/12/2009
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Windows XP Titan Ultimate Edition |
TEORIAS DE INSTRUCCION
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¿QUE ES INSTRUCCIÓN? |
¿QUE ES INSTRUCCIÓN?
Las actividades que el profesor planea para sus alumnos, para que por medio de estas aprenda cierto contenido o desarrolle cierta capacidad.
LA TEORIA DE PIAGETJEAN PIAGET
La Teoría de Piaget puede contribuir para establecer el modo más eficaz y eficiente de presentar la instrucción (entrada) al alumno. El aprendizaje debe estar estrictamente relacionado con el estadio de desarrollo del estudiante, ya que de otra manera este sería incapaz de aprender. Los factores motivacionales de la situación de aprendizaje son inherentes al estudiante y no son, porlo tanto, directamente manipulables por el profesor. Piaget atribuye gran importancia a la adaptación del individuo al sistema social en el cual está inmerso y considera que el propósito fundamental de la educación es esa adaptación. El educador debe estructurar el ambiente para ofrecer una rica fuente de estimulación al alumno que le permita desenvolverse en su propio ritmo, guiado por suspropios intereses y de un modo suficientemente libre. Esto implica el uso de procedimientos que conduzcan al desarrollo de un pensamiento personal (aunque Piaget no excluye la enseñanza en grupo) y de métodos que permitan la localización de las actividades del pensamiento por medio de la reflexión interna.La educación debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente(transformándolos, encontrándoles sentido, desasociándolos, introduciendo variaciones en sus diversos aspectos) hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas internamente y de desarrolla nuevos esquemas y nuevas estructuras. Se debe evitar a toda costa aquellas actividades que sean simples copias, memorizaciones o repeticiones. El alumno debe tener la posibilidad de transformar lascosas. Por ejemplo en matemáticas y ciencias exactas, en el periodo de las operaciones concretas, el método de probar y descubrir permite que el alumno llegue por sí mismo al proceso de generalización. El método usado en el proyecto Nuffield – que se basa en proceso activo de construcción de hipótesis para extraer conclusiones- es considerado, en el enfoque piagetano adecuado para ciencias físicas yquímicas. También en ciencias sociales es adecuado el método de descubrimiento. El trabajo en grupo se considera muy importante porque favorece el intercambio y el desarrollo del pensamiento, a través de la discusión de problemas, y ayuda a establecer actitudes y principios de autodisciplina.Las etapas de desarrollo deben orientar al educador a establecer los límites y a respetar límites. En laenseñanza primaria, por ejemplo, en el final del periodo preoperacional, la educación debe inducir en los niños la consolidación de las estructuras simbólicas básicas que llevaran al desarrollo de la estructuración del tiempo y del espacio. En el periodo de las operaciones concretas, la educación debe partir de un enfoque figurativo de la estructura para desarrollar los conceptos de casualidad,tiempo y espacio. Debe conducir también a la formación de puntos de vista lógicos al desarrollo de elementos lógicos para la clasificación y la seriación. Los contenidos tradicionales de los currículos de lectura, escritura, calculo.etc, se deben subordinar a las estructuras que los niños son capaces de aprender. En el tercer periodo, comienza el desarrollo de las estructuras hipotético-deductivas, enesa fase se debe usarmaselmétodo de descubrimiento, a fin de introducir nociones sobre presupuestos, hipótesis, leyes, definiciones y símbolos, continuidad e infinidad, relaciones entre relaciones, etc.
LA TEORIA DE BRUNER
Bruner es de los principales que propone una propuesta pedagógica. Este autor piensa que la solución de muchas cuestiones, depende de que una...
05/12/2009
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TEORIAS DE INSTRUCCION
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¿QUE ES INSTRUCCIÓN? |
¿QUE ES INSTRUCCIÓN?
Las actividades que el profesor planea para sus alumnos, para que por medio de estas aprenda cierto contenido o desarrolle cierta capacidad.
LA TEORIA DE PIAGETJEAN PIAGET
La Teoría de Piaget puede contribuir para establecer el modo más eficaz y eficiente de presentar la instrucción (entrada) al alumno. El aprendizaje debe estar estrictamente relacionado con el estadio de desarrollo del estudiante, ya que de otra manera este sería incapaz de aprender. Los factores motivacionales de la situación de aprendizaje son inherentes al estudiante y no son, porlo tanto, directamente manipulables por el profesor. Piaget atribuye gran importancia a la adaptación del individuo al sistema social en el cual está inmerso y considera que el propósito fundamental de la educación es esa adaptación. El educador debe estructurar el ambiente para ofrecer una rica fuente de estimulación al alumno que le permita desenvolverse en su propio ritmo, guiado por suspropios intereses y de un modo suficientemente libre. Esto implica el uso de procedimientos que conduzcan al desarrollo de un pensamiento personal (aunque Piaget no excluye la enseñanza en grupo) y de métodos que permitan la localización de las actividades del pensamiento por medio de la reflexión interna.La educación debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente(transformándolos, encontrándoles sentido, desasociándolos, introduciendo variaciones en sus diversos aspectos) hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas internamente y de desarrolla nuevos esquemas y nuevas estructuras. Se debe evitar a toda costa aquellas actividades que sean simples copias, memorizaciones o repeticiones. El alumno debe tener la posibilidad de transformar lascosas. Por ejemplo en matemáticas y ciencias exactas, en el periodo de las operaciones concretas, el método de probar y descubrir permite que el alumno llegue por sí mismo al proceso de generalización. El método usado en el proyecto Nuffield – que se basa en proceso activo de construcción de hipótesis para extraer conclusiones- es considerado, en el enfoque piagetano adecuado para ciencias físicas yquímicas. También en ciencias sociales es adecuado el método de descubrimiento. El trabajo en grupo se considera muy importante porque favorece el intercambio y el desarrollo del pensamiento, a través de la discusión de problemas, y ayuda a establecer actitudes y principios de autodisciplina.Las etapas de desarrollo deben orientar al educador a establecer los límites y a respetar límites. En laenseñanza primaria, por ejemplo, en el final del periodo preoperacional, la educación debe inducir en los niños la consolidación de las estructuras simbólicas básicas que llevaran al desarrollo de la estructuración del tiempo y del espacio. En el periodo de las operaciones concretas, la educación debe partir de un enfoque figurativo de la estructura para desarrollar los conceptos de casualidad,tiempo y espacio. Debe conducir también a la formación de puntos de vista lógicos al desarrollo de elementos lógicos para la clasificación y la seriación. Los contenidos tradicionales de los currículos de lectura, escritura, calculo.etc, se deben subordinar a las estructuras que los niños son capaces de aprender. En el tercer periodo, comienza el desarrollo de las estructuras hipotético-deductivas, enesa fase se debe usarmaselmétodo de descubrimiento, a fin de introducir nociones sobre presupuestos, hipótesis, leyes, definiciones y símbolos, continuidad e infinidad, relaciones entre relaciones, etc.
LA TEORIA DE BRUNER
Bruner es de los principales que propone una propuesta pedagógica. Este autor piensa que la solución de muchas cuestiones, depende de que una...
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