Teorias De Juego

De acuerdo con Luna (1997), los curricula flexibles se caracterizan por:
a) La flexibilidad en el tiempo de estudios
Si se parte de considerar que los procesos de aprendizaje no se
dan en todos los alumnos de manera homogénea, con esta característica se le brinda a los estudiantes la posibilidad de administrar, dentro de los márgenes permitidos en el diseño del currículo, las cargas de susestudios en función de sus necesidades
y condición socioeconómica e intelectual.
b) Un perfil de desempeño base
Construido por las competencias básicas, profesionales y específicas, las cuales agrupan los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para definir al profesionista de una disciplina; sugiriendo perfiles alternos conformados por los contenidos y actividades organizados enfunción del contexto social,
científico y técnico de la profesión, así como de los intereses y
necesidades de los estudiantes
c) Dos tipos de organización en la estructura curricular
Una rígida u obligatoria conformada por todos aquellos contenidos, procesos y actividades que llevan al logro del perfil de
desempeño base, y una flexible u optativa
d) Etapas o ciclos de formación
La presencia enla estructura curricular de etapas o ciclos de
formación; por ejemplo, sugiere, la básica, la disciplinar y la
terminal.
e) Diferentes modalidades de aprendizaje
Mediante las cuales el alumno cubre créditos. Esto implica incorporar en los planes de estudio actividades prácticas relacionadas con la vida profesional

f) La vinculación de la universidad con su entorno
Se busca promover lasactividades de vinculación estrechamente
ligadas a los procesos de aprendizaje, atendiéndose en ello, tanto el aspecto didáctico de la vinculación como el de servicio.
6. En cuanto a las estrategias
para la flexibilización curricular
Soto (1995) trabaja trece estrategias para la flexibilización
curricular, de ellas se incorpora al modelo educativo el análisis
de sólo ocho de ellas, porconsiderar que son las que tienen
mayor relación con la flexibilidad en el nivel de estructura
a) Disminuir o eliminar la seriación e incluir materias
optativas
Se sugiere que previo análisis curricular, se reduzca o suprima
la seriación o secuencia obligatoria entre los cursos, para dar
paso a cursos optativos. Este aspecto considera las particularidades, ya que, como
se anotó antes, el CACEIplantea la seriación como requisito
para los programas educativos.
b) Reducir la carga adémica en el plan de estudios
Reducir el número de cursos requeridos, especialmente los teó-
ricos, así como la duración de los mismos, puesto que ni la
excesiva carga académica ni la larga permanencia de los estudiantes en un plan de estudios garantizan el logro de las competencias.
d) Emplear el sistemade créditos como criterio unificador y
de evaluación del trabajo académico .Esta estrategia coincide con lo descrito en los elementos básicos de flexibilidadEl crédito se convierte así en la expresión cuantitativa del
trabajo académico realizado por el estudiante, al actuar como
unidad de valor o puntuación de un curso, asignatura, práctica.
e) Incorporar la tutoría en apoyo del procesoeducativo
En un currículo flexible, el alumno participa en la toma de decisiones. Por ello, es imperativo proporcionarle la guía y el apoyo necesarios para que sus decisiones sean las correctas.
f) Operar bajo formas mixtas de organización
Para incorporar los aspectos de flexibilización de las prácticas educativas, es menester la operatividad mediante formas de organización abiertas, susceptiblesde transformarse de acuerdo con los cambios y demandas individuales.
g) Estructurar el plan de estudios en procesos graduales y jerarquizados de aprendizaje En el modelo educativo, diseñar los programas educativos con base en competencias permite orientar los procesos y actividades académicas, determinar los niveles de desempeño, facilitar la evaluación mediante evidencias integrativas de los...