teorias de la educacion

Teoría Genética
Jean Piaget, nació en Neuchâtel, Suiza, en 1896. Falleció en 1980.  Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo.
Aporte a la educación
La Teoría Genética de este psicólogo, no es propiamente una teoría sobre el aprendizaje, ya que no llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolución de tareas, pero influye en muchos de los modelosinstruccionales de inspiración cognitiva, debido sobre todo a su modo personal de entender la inteligencia, centrado en el análisis que hace de la evolución de las estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo del niño y al papel activo que otorga al alumno en la construcción del conocimiento.
Teoría
Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes: la“adaptación” y la “organización”. La adaptación (entrada de la información), se consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente (integración de los elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la acomodación de dichos elementos a través de la modificación o reformulación de los esquemas y estructuras mentales existentes.
En teoría, elequilibrio de una estructura se conseguiría cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilación de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, justamente, para avanzar en el nivel de inteligencia, el desarrollo requiere del “desequilibrio” para que puedan modificarse las estructuras intelectuales.
La inteligencia se desarrolla, así, por la asimilación de la realidad y laacomodación a la misma. La organización, por su parte, es la función que sirve para estructurar la información en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento.
El aprendizaje dependerá, por tanto, del grado de desarrollo, y habrá de estar en relación con el nivel operativo: el aprendizaje se sirve y depende del desarrollo, y no al revés. O, lo que es lo mismo, el desarrolloprecede y limita la posibilidad de aprender. No se podría, de este modo, realizar cualquier tipo de aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto: el aprendizaje habría de orientarse de acuerdo con la evolución.
En el proceso del conocimiento, las estructuras cognitivas previas condicionarían el aprendizaje, el que, a su vez, modificaría y transformaría tales estructuras y las prepararíanpara nuevos y más complejos aprendizajes.

Bibliografía
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad%204/lec_42a_teoria_genetica_de_Piaget.pdfTeoría Sociocultural
Lev Semenovich Vygotsky, Nació el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue psicólogo.
Aporte a la educación
Adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social. Estoposibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente. El lenguaje es una herramienta de mediación para lograr el pensamiento.
Otras herramientas son: signos, símbolos, dibujos, mapas y escritura. El lenguaje combina la función de con la de pensar. El niño combina su forma de pensar con el lenguaje que aprende del adulto. Para que el estudiante logre un desarrollo efectivolas clases deben propiciar un diálogo y la participación (oral y escrita) de los estudiantes.
Teoría
Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es una parte inseparable de éste. Para comprender el desarrollo cognocitivo del niño debemos conocer los procesos sociales, históricos y políticos que lo están formando. Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existeinteracción social. Esto posibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente. La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa. El lenguaje es una herramienta de mediación para lograr el pensamiento.
Otras herramientas son: signos, símbolos, dibujos, mapas y escritura. El lenguaje combina la función de comunicar con la de pensar. El niño...