teorias de la evaluacion grupal

TEORIAS DE LA EVALUACION GRUPAL
Marco teórico y metodológico del análisis de la actividad grupal AAG

Como alternativa a una batería de cuestionarios y entrevistas individuales, a menudo es útil contar con un procedimiento sencillo que permita recoger en poco tiempo las valoraciones que los participantes hacen de la situación grupal en un momento determinado o al finalizar una sesión.

ElAAGcomo instrumento de evaluación se sustenta en el concepto de actividad grupal (Munné, 1985), tomado de la tradición soviética y que designa «la síntesis, en la realidad, de la conciencia y la conducta»(p. 32). Se trata de un constructo que considera al grupo simultáneamente como espacio de conducta y de conciencia, sin ser reductible ni al trabajo o tareas que el grupo realiza ni a losfenómenos emotivos que se producen en la interacción. La “actividad del grupo” comprende to
do lo que hace que el grupo se des-rrolle, es decir, lo que cada miembro y todos en conjunto “hacen, sienten y piensan”.

Así, en la actividad del grupo han de considerarse al menos cuatro niveles simultáneos de análisis: los niveles temático, funcional, cognitivo y afectivo.
El temático representa aquelloen lo que el grupo se ocupa, los objetivos, los temas de discusión, las actividades concretas realizadas por él, lo que se hace y a lo que se dedica. El nivel funcional muestra el aspecto instrumental y factual de la actividad del grupo. El nivel cognitivo revela la actividad del grupo desde el punto de vista de las cogniciones que los sujetos elaboran sobre situa-
ciones, personas o cosas, entanto pueden afectar directa o indirectamente al grupo. El nivel afectivo pone de relieve el conjunto de sensaciones, emociones y sentimientos que los sujetos experimentan en las relaciones intra-inter personales e intra-inter grupales.

Es fundamental considerar que los distintos niveles de análisis configuran una única realidad interdependiente, y sólo a efectos de análisis pueden tratarsepor separado; lo que significa que el comportamiento de cada miembro del grupo y del grupo como totalidad está simultánea y paralelamente actuando en cada uno de los niveles y ha de confrontarse con todos ellos. Munné utiliza el ejemplo de la descomposición de la luz y su defracción sobre un prisma óptico en
un espectro solar para subrayar que de la misma manera que el análisis espectral permiteestudiar los componentes de distintas longitudes de onda de una única fuente luminosa, analógicamente, los distintos niveles de análisis de la actividad no son independientes entre sí, y sólo el conjunto de las interacciones entre los niveles, con sus ambigüedades de interpretación según los distin-
tos contextos situacionales, constituye el objeto de realidad del grupo. Ningún nivel de análisises más importante que los demás y todos contribuyen por igual a la actividad del grupo. Sin embargo, en cada contexto situacional cada nivel será más o menos exteriorizado, visible o encubierto.

La actividad grupal puede ser registrada y analizada en múltiples aspectos cualitativamente diferentes, más o menos cuantificables, mediante una gran variedad de técnicas adaptadas a cada uno de losniveles. Como ejemplos: la utilización de indicadores e índices de calidad, ratios de cantidad, análisis de contenido, análisis de los procesos de interacción de Bales, el Rol-Playing, el
Método de la Percepción Interpersonal (MPI) de Laing, Phillipson y Russell, distintos tests proyectivos, el diferencial semántico o la sociometría, entre los más utilizados. En cualquier caso, es precisodefinir previamente una unidad de análisis o “episodio grupal” como patrón de referencia, lo que implica separar la actividad del grupo en conjuntos secuenciales dotados de significado propio en cada situación dada. En general cada sesión grupal puede ser consi-
derada como una unidad globalizada de análisis.

Con la propuesta del AAG, pretendemos integrar en un único protocolo el rastreo de la...