Teorias De La moDernidad
Páginas: 11 (2639 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2012
CAPITULO II: LAS PRIMERAS TEORÍAS DE LA MODERNIDAD PEDAGOGICA
POR EMILIA DOMÍNGUEZ RODRÍGUEZ
En este capítulo se analiza las teorías educativas más significativas de la modernidad pedagógica que surgieron a mediados del siglo XVIII, el cual involucra un movimiento complejo de protesta contra el racionalismo anticuado que regia la sociedad de la época y que revaloriza a la naturaleza y la feen los valores del hombre, así como la importancia del progreso humano y de la educación. Algunos de los involucrados en este movimiento son los siguientes:
* Rousseau: Propugnaba que la educación debe llevarse a cabo de acuerdo con la naturaleza y que hay que entender la naturaleza como las disposiciones primarias o hábitos no alterados por la instrucción
* Pestalozzi: Apoya laeducación intelectual en el principio de la intuición, que debe complementarse con la educación manual y el desenvolvimiento de las facultades físicas, para lograr, finalmente, la educación moral.
* Fröebel: Parte de una concepción idealista de la naturaleza humana según la cual la educación consiste en el desarrollo espontaneo de lo que el sujeto lleva dentro y de una fundamentación práctica tomadade Pestalozzi, que aplico a los párvulos. desarrollo también para ellos el concepto de educación integral y un tipo de materiales específicos novedosos.
* Herbart: Es el primero que construye una pedagogía científica que fundamenta en la filosofía y la psicología. trata y ordena la realidad educativa conforme a conceptos universales y considera que el fin último de la educación es lamoralidad. organiza la teoría de los pasos formales.
Surge “La Revolución Pedagógica” a finales del siglo XVII, como un cambio en el orden social y el origen de un nuevo sistema de pensamiento dieron.
1.- Rousseau y el origen del naturalismo
J.J. Rousseau es un ejemplo claro de este espíritu que removió magistralmente los planteamientos de aquello sociedad ficticia, ya que acertó a expresar demanera perfecta lo que otros sentían. Quizá por su simpatía a las masas y su indiferencia a las clases elevadas, supo revelarse violentamente y remover las creencias y principios de aquella sociedad con un complejo e innovador pensamiento pedagógico – político.
Defendió y justifico la nueva creencia en la naturaleza, es decir, el naturalismo que aplico a la educación. Convenció que el sentimientoy las emociones intimas pueden conducir a la verdad intuitiva y a la autentica felicidad. En consecuencia, la educación natural que defiende, es la que trata de enseñar al discípulo, a guiarse en el mundo y resolver sus propios problemas, y a asumir la disciplina según las reglas que le indique sus mayores o sus preceptores. Rousseau señaló como criterio y finalidad de su programa educativo laorientación de la creciente capacidad del niño por encima de un programa de estudios.
El naturalismo también pretendió popularizar una religión natural que contenía la moral del cristianismo, pero que excluía los elementos de una iglesia que mantuviera su antiguo poder y ejerciera una influencia opresiva sobre el pensamiento y la acción.
La visión de Rousseau era a la vez psicológica, política,pedagógica, histórica y antropológica; de ahí el surgimiento de varias de sus obras entra ellas la primera que surgió para la Academia de Dijon en 1749, aconsejado por Diderot presento el ensayo en el que sostenía que el hombre está perpetuamente enzarzado en un conflicto entre su propio interés y su altruismo, y que la civilización tiende a convertir su justificable interés en egoísmo,deshaciendo de este modo sus buenas inclinaciones. Entre otras de las obras que realizo Rousseau se encuentra: Julia o La nueva Eloísa (1761), El contrato social (1762) y El Emilio (1762). Dividido en cinco libros que plantean como educar al joven para que mantenga las ventajas de la civilización sin que esta le corrompa.
A modo de síntesis, podemos afirmar que su modelo pedagógico se basa sobre...
POR EMILIA DOMÍNGUEZ RODRÍGUEZ
En este capítulo se analiza las teorías educativas más significativas de la modernidad pedagógica que surgieron a mediados del siglo XVIII, el cual involucra un movimiento complejo de protesta contra el racionalismo anticuado que regia la sociedad de la época y que revaloriza a la naturaleza y la feen los valores del hombre, así como la importancia del progreso humano y de la educación. Algunos de los involucrados en este movimiento son los siguientes:
* Rousseau: Propugnaba que la educación debe llevarse a cabo de acuerdo con la naturaleza y que hay que entender la naturaleza como las disposiciones primarias o hábitos no alterados por la instrucción
* Pestalozzi: Apoya laeducación intelectual en el principio de la intuición, que debe complementarse con la educación manual y el desenvolvimiento de las facultades físicas, para lograr, finalmente, la educación moral.
* Fröebel: Parte de una concepción idealista de la naturaleza humana según la cual la educación consiste en el desarrollo espontaneo de lo que el sujeto lleva dentro y de una fundamentación práctica tomadade Pestalozzi, que aplico a los párvulos. desarrollo también para ellos el concepto de educación integral y un tipo de materiales específicos novedosos.
* Herbart: Es el primero que construye una pedagogía científica que fundamenta en la filosofía y la psicología. trata y ordena la realidad educativa conforme a conceptos universales y considera que el fin último de la educación es lamoralidad. organiza la teoría de los pasos formales.
Surge “La Revolución Pedagógica” a finales del siglo XVII, como un cambio en el orden social y el origen de un nuevo sistema de pensamiento dieron.
1.- Rousseau y el origen del naturalismo
J.J. Rousseau es un ejemplo claro de este espíritu que removió magistralmente los planteamientos de aquello sociedad ficticia, ya que acertó a expresar demanera perfecta lo que otros sentían. Quizá por su simpatía a las masas y su indiferencia a las clases elevadas, supo revelarse violentamente y remover las creencias y principios de aquella sociedad con un complejo e innovador pensamiento pedagógico – político.
Defendió y justifico la nueva creencia en la naturaleza, es decir, el naturalismo que aplico a la educación. Convenció que el sentimientoy las emociones intimas pueden conducir a la verdad intuitiva y a la autentica felicidad. En consecuencia, la educación natural que defiende, es la que trata de enseñar al discípulo, a guiarse en el mundo y resolver sus propios problemas, y a asumir la disciplina según las reglas que le indique sus mayores o sus preceptores. Rousseau señaló como criterio y finalidad de su programa educativo laorientación de la creciente capacidad del niño por encima de un programa de estudios.
El naturalismo también pretendió popularizar una religión natural que contenía la moral del cristianismo, pero que excluía los elementos de una iglesia que mantuviera su antiguo poder y ejerciera una influencia opresiva sobre el pensamiento y la acción.
La visión de Rousseau era a la vez psicológica, política,pedagógica, histórica y antropológica; de ahí el surgimiento de varias de sus obras entra ellas la primera que surgió para la Academia de Dijon en 1749, aconsejado por Diderot presento el ensayo en el que sostenía que el hombre está perpetuamente enzarzado en un conflicto entre su propio interés y su altruismo, y que la civilización tiende a convertir su justificable interés en egoísmo,deshaciendo de este modo sus buenas inclinaciones. Entre otras de las obras que realizo Rousseau se encuentra: Julia o La nueva Eloísa (1761), El contrato social (1762) y El Emilio (1762). Dividido en cinco libros que plantean como educar al joven para que mantenga las ventajas de la civilización sin que esta le corrompa.
A modo de síntesis, podemos afirmar que su modelo pedagógico se basa sobre...
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