Teorias de la organización

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
INSTITUTO ESCUELA MARACAY

ESTRATEGIAS DE SEÑALIZACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO DE LA II ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA UEN “REPÚBLICA DE MÉXICO”

AUTORAS:
Pérez, María
Salas, Soraya
Sánchez, Stefanie
Tovar, María
Verenzuela, Andrea
Sección “D”

MARACAY, FEBRERO DE 2010
REPÚBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
INSTITUTO ESCUELA MARACAY

ESTRATEGIAS DE SEÑALIZACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO DE LA II ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA UEN “REPÚBLICA DE MÉXICO”

AUTORAS:
Pérez, María
Salas, Soraya
Sánchez, Stefanie
Tovar, María
Verenzuela, Andrea

TUTORA:
Msc. Liliana Pizzato Luglio.

MARACAY, FEBRERO DE 2010ÍNDICE

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INTRODUCCIÓN………………………………………………………….CAPÍTULO I………………………………………………………………..Diagnóstico…………………………………………………………Análisis del Problema……………………………………………..Justificación………………………………………………………...Análisis y Objetivos………………………………………………..Objetivo General…………………………………………….Objetivos Específicos……………………………………….Referencias………………………………………………………………...ANEXOS…………………………………………………………………… 1. Carta deAceptación del Tutor………………………………… 2. Registros de Asesorías………………………………………… | 13344677891012 |

INTRODUCCIÓN

En los centros educativos, el espacio físico posee implicaciones curriculares, psicológicas, organizativas y sociales, las discapacidades que pueden presentar ciertos alumnos, entre otros; por ello, una estructura adecuada debe facilitar la intervención educativa estimulando labúsqueda, la experimentación y el descubrimiento por parte de los alumnos, mediante la combinación apropiada de espacios que sirvan como referente y que además faciliten la diversidad de acciones.
El que los centros se constituyan como contextos educativos implica una definición clara de los espacios necesarios, de las relaciones entre ellos y del uso que han de recibir.
El respeto a condicionesfísicas no tiene otra finalidad que la de favorecer la adaptación de los alumnos y evitar su fatiga. Conseguir una orientación y ubicación adecuadas es un objetivo prioritario, ya que proporciona protección tanto de las instalaciones como de sus habitantes; igualmente, harán del espacio escolar un punto de aprovechamiento en un centro.
Ahora bien, la utilización de los espacios físicos escolares losenriquece, los llena de vida, pero su uso implica una agresión que únicamente los programas de mantenimiento regular pueden evitar que se traduzca en deterioro. El hecho de mantener un edificio en buen estado es una invitación al buen uso y eso juega también un papel en el proceso educativo.
Es así como, la señalización y el acondicionamiento de los espacios escolares contribuyen con esa finalidadde mantenimiento y mejor aprovechamiento; porque la señalización sirve para orientar a los usuarios desde que entran en las instalaciones; además, fomenta la utilización adecuada y segura de los espacios. también el acondicionar los espacios donde se realicen las actividades deportivas y recreativas de los estudiantes, contribuye al logro de la formación integral de los estudiantes, que tal comolo afirma Benedito (2003) es “una oportunidad de educar también físicamente. En la escuela se debería fomentar mucho el espíritu deportivo, un espíritu que los niños simplemente por ser niños ya poseen” (p. s.n.)
Dentro de estas ideas expuestas, surge este proyecto comunitario, cuyo propósito principal es implementar estrategias de señalización y acondicionamiento de lo espacios físicos dondefunciona la II Etapa de Educación Básica en la UEN “República de México”, ubicada en Maracay, estado Aragua.
El mismo se fundamenta en un diagnóstico previo, que se brinda a continuación, y que fue llevado a cabo en la escuela antes mencionada, por medio de entrevistas al subdirector y otros miembros del personal docente, específicamente, con el profesor de deportes; quienes manifestaron...