Teorias de piaget
Páginas: 6 (1479 palabras)
Publicado: 12 de julio de 2010
DESARROLLO
TEORIA DE PIAGET
Piaget fue uno de los primeros psicólogo es descubrir que el hombre es un ser intrínsecamente activo, explorador y procesador de información.
Jean Piaget (1970ª) es un psicólogo suizo que ha dado rigen a un enorme volumen de libros dedicados a la psicología evolutiva, desde el nacimiento hasta la adolescencia. El tema central es siempre el desarrollocognoscitivo. Los psicólogos estadounidenses menospreciaron largo tiempo el trabajo de piaget por juzgarlo previsto de bases científicas.
Piaget se considera a sí mismo un filósofo deseoso de profundizar en la epistemología, o sea en la filosofía de la ciencia. Para él su trabajo experimental es un medio de reacbar información sobre la manera de lobrar el conocimiento y no una meta independiente.
Hahecho poquísimas afirmaciones concretas sobre las aplicaciones que tienen sus ideas en la teoría y en la práctica educacionales, pues opina que esto incumbe sobre todo a los que trabajan en tales disciplinas. Cualquier programa de estudios o teoría que lleve el adjetivo “piagetiana” no es más que una interpretación basada en la obra de Piaget y no una formulación directa del psicólogo suizo(Ginsburg y Opper, 1979). Si el lector quiere saber lo que realmente dice Piaget ha de leer las obras de éste (1970b).
LA ACCION FISICA COMO FUNDAMENTO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Según Piaget, la adquisión de conceptos y las destrezas conductuales proceden de una motivación interna y de una dirección activa, no son desencadenados simplemente por extimulos externos. El Aprendizaje se basa en lasacciones físicas. Observamos y conceptualizamos nuestra conducta personal, de modo de que aprendemos lo que hacemos. Y al mismo tiempo aprendemos los estímulos que podemos utilizar. Sin embargo, Piaget afirma que no sson los estímulos los que suscitan las respuestas, sino que nuestra actividad produce una búsqueda de estímulos pertinentes. Así pues, las consecuencias son de gran importancia, noporque motiven o refuencen, sino que suministran retroalimentación sobre los efectos de nuestra actividad.
EL ESQUEMA
Piaget dice que la unidad básica de la cognición, el habla y la conducta es el esquema, término que tiene cierta analogía con conceptos behavioristas como los hábitos o reacción. En algunos casos conviene distinguir entre los diversos tipos de esquemas. Los de índole sensoriomotor(llamados también onductuales) designan conocimiento y destreza relacionados con el comportamiento (caminar, destapar botellas). Los esquemas cognoscitivos se refieren a conceptos, imágenes así como la capacidad de pensar y razonar (captar las diferencias entre plantas y animales, posibilidad de representarse mentalmente un triángulo, deducir los efectos a partir de las causas). Los esquemasverbales denotan los significados de las palabras y las técnicas de la comunicación (asociar los nombres con sus referentes físicos, dominar los elementos fundamentales de la gramática y de la sintaxis).
ADAPTACION
Las experiencias referentes a la adaptación originan la creación de nuevos esquemas, inicialmente por medio de la exploración basada en el tanteo, pero más tarde mediante unaexperimentación cada vez más sistemática conforme empiezan a acumularse los esquemas. Cada nuevo descubrimiento constituye un auténtico hallazgo para el niño, aunque seguramente se trata de una cosa común para el adulto. El conocimiento de uno mismo, del ambiente inmediato físico y social y del mundo suele construirse a medida que el niño adquiere experiencias, resuelve las contradicciones aparentes (todoslos papás son hombres, pero no todos los hombres son papás) y coordina esquemas aislados para formar grupos, y finalmente para integrar una estructura cognoscitiva de coherencia interna.
Piaget sostiene que la secuencia en la adquisición de esquemas es general, y que el ritmo varía poco o mucho. Las diferencias del ritmo y forma las atribuye a cuatro factores (Ginsburg y Opper 1979): 1)...
TEORIA DE PIAGET
Piaget fue uno de los primeros psicólogo es descubrir que el hombre es un ser intrínsecamente activo, explorador y procesador de información.
Jean Piaget (1970ª) es un psicólogo suizo que ha dado rigen a un enorme volumen de libros dedicados a la psicología evolutiva, desde el nacimiento hasta la adolescencia. El tema central es siempre el desarrollocognoscitivo. Los psicólogos estadounidenses menospreciaron largo tiempo el trabajo de piaget por juzgarlo previsto de bases científicas.
Piaget se considera a sí mismo un filósofo deseoso de profundizar en la epistemología, o sea en la filosofía de la ciencia. Para él su trabajo experimental es un medio de reacbar información sobre la manera de lobrar el conocimiento y no una meta independiente.
Hahecho poquísimas afirmaciones concretas sobre las aplicaciones que tienen sus ideas en la teoría y en la práctica educacionales, pues opina que esto incumbe sobre todo a los que trabajan en tales disciplinas. Cualquier programa de estudios o teoría que lleve el adjetivo “piagetiana” no es más que una interpretación basada en la obra de Piaget y no una formulación directa del psicólogo suizo(Ginsburg y Opper, 1979). Si el lector quiere saber lo que realmente dice Piaget ha de leer las obras de éste (1970b).
LA ACCION FISICA COMO FUNDAMENTO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO.
Según Piaget, la adquisión de conceptos y las destrezas conductuales proceden de una motivación interna y de una dirección activa, no son desencadenados simplemente por extimulos externos. El Aprendizaje se basa en lasacciones físicas. Observamos y conceptualizamos nuestra conducta personal, de modo de que aprendemos lo que hacemos. Y al mismo tiempo aprendemos los estímulos que podemos utilizar. Sin embargo, Piaget afirma que no sson los estímulos los que suscitan las respuestas, sino que nuestra actividad produce una búsqueda de estímulos pertinentes. Así pues, las consecuencias son de gran importancia, noporque motiven o refuencen, sino que suministran retroalimentación sobre los efectos de nuestra actividad.
EL ESQUEMA
Piaget dice que la unidad básica de la cognición, el habla y la conducta es el esquema, término que tiene cierta analogía con conceptos behavioristas como los hábitos o reacción. En algunos casos conviene distinguir entre los diversos tipos de esquemas. Los de índole sensoriomotor(llamados también onductuales) designan conocimiento y destreza relacionados con el comportamiento (caminar, destapar botellas). Los esquemas cognoscitivos se refieren a conceptos, imágenes así como la capacidad de pensar y razonar (captar las diferencias entre plantas y animales, posibilidad de representarse mentalmente un triángulo, deducir los efectos a partir de las causas). Los esquemasverbales denotan los significados de las palabras y las técnicas de la comunicación (asociar los nombres con sus referentes físicos, dominar los elementos fundamentales de la gramática y de la sintaxis).
ADAPTACION
Las experiencias referentes a la adaptación originan la creación de nuevos esquemas, inicialmente por medio de la exploración basada en el tanteo, pero más tarde mediante unaexperimentación cada vez más sistemática conforme empiezan a acumularse los esquemas. Cada nuevo descubrimiento constituye un auténtico hallazgo para el niño, aunque seguramente se trata de una cosa común para el adulto. El conocimiento de uno mismo, del ambiente inmediato físico y social y del mundo suele construirse a medida que el niño adquiere experiencias, resuelve las contradicciones aparentes (todoslos papás son hombres, pero no todos los hombres son papás) y coordina esquemas aislados para formar grupos, y finalmente para integrar una estructura cognoscitiva de coherencia interna.
Piaget sostiene que la secuencia en la adquisición de esquemas es general, y que el ritmo varía poco o mucho. Las diferencias del ritmo y forma las atribuye a cuatro factores (Ginsburg y Opper 1979): 1)...
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