Teorias Del Aprendizaje Comparadas

INTRODUCCIÓN

Estetrabajo está realizado con la intención de dar a conocer las diferentes teorías desarrolladas en clase, para lo cual se comienza con la presentación de cada autor y ubicándolos en sus correspondientes teorías. Entre los que se encuentran Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Gardner, Kohlberg, Freud, Alicia Fernández, Erikson y Winnicott.
Después de este marco teórico seencuentra la presentación de dos sujetoscon los cuales interactué en un periodo de observaciones, prestando atención en sus distintos momentos áulicos,para poder comparar e identificar en ellos lo que expresan los distintos autores en sus teorías.
Entre las características expuestas se encuentran: nombres y apellidos, edades, lugar donde viven, institución a la que concurren, entre otros datosrelevantes.
En base a esto ¿Podemos darnos cuenta y decir que los niños que fueron estudiados por éstos autores, basándose cada uno en su teoría, presentan las mismas características que los niños actuales?

















Marco teórico:

PIAGET
Biografía
Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson, Jean Piaget nació en la Suiza francófona. Su padre eraun destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de malacologíadurante sus estudios medios.
Se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. Su interés en el Psicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber comenzadoahí en el joven Piaget.
Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia.
En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Geneva, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.


ETAPAS DELDESARROLLO COGNOSCITIVO.
Piaget identificó cuatro etapas en el desarrollo cognoscitivo:
1. Etapa sensorimotor (infancia). En este período (6 etapas), la inteligencia se demuestra con actividad de motor sin el uso de símbolos. El conocimiento del mundo es limitado (pero que se convierte) porque su basado en interacciones/experiencias físicas. Los niños adquieren permanencia del objeto en cerca de 7meses de la edad (memoria). El desarrollo físico (movilidad) permite que el niño comience a desarrollar nuevas capacidades intelectuales. Algunas capacidades simbólicas (de la lengua) se desarrollan en el extremo de esta etapa.
• Primer sub. estadio, (hasta el primer mes) se caracteriza por reflejos y acciones espontáneas como llorar, chupar, etc. que se repiten y mejoran con la práctica, ya seapor el medio ambiente cuando la boca tiende achurar por sentir el pezón de la madre o por necesidad interna como el hambre. Ello produce nuevos conocimientos (equilibrio).
• El segundo sub. estadio, va hasta los cuatro meses, presenta reflejos y acciones espontáneas más perfectas parecieran aparecer por propio interés como el chaparse el dedo, los hábitos le favorecen a la noción de espacio ytiempo.
• El tercer sub. Estadio, es hasta los diez meses, produce movimientos que parecen producirle satisfacción, con intencionalidad; como el coger la pita de una sonaja que produce sonido y pareciera agradarle pero no reconoce la causa (causalidad del porqué del sonido).
• Cuarto estadio, aparece la causalidad, que dura hasta los doce meses, y diferencia entre medios y fines de ver oír como...