Teorias Del Aprendizaje Que Considero Apoyan A La Educación Actual. Conductismo Critica

COMPLEJO EDUCATIVO “FRAY ANDRES DE SAN MIGUEL”
MAESTRIA EN EDUCACION
1er. Cuatrimestre
Grupo “A”

TEMA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE QUE CONSIDERO APOYAN A LA EDUCACIÓN ACTUAL.

ALUMNO:

MATERIA: “TEORIAS DEL APRENDIZAJE”

M.I.E. Y M.D.D. ROSA ELIZABETH FLORES RODRIGUEZ.
Salvatierra, Guanajuato., Abril del 2012

CONEXIONISMO /CONDUCTISMO .
“El fundamento delaprendizaje, aceptado por Thorndike en sus primeras obras lo constituye la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. A tal asociación se le dio el nombre de “vinculo” o “conexión”; y dado que estos se fortalecen o debilitan al formarse y al deshacerse los hábitos, a dicho sistema se le ha llamado a ves psicología de los vínculos o simplemente “conexionismo”. Como tal, es laprimera psicología del aprendizaje que puede incluirse dentro del esquema estimulo-respuesta.” 1. Habla de procedimientos experimentales para el estudio del comportamiento que se puede observar o sea la conducta, considerando el entorno como una serie de estímulos-respuestas. Ya que habla de que el individuo es un organismo que se adapta al medio ambiente en el que vive. Se habla deestimulo-respuesta, vínculos y conexiones.

Por lo anterior creo que el conexionismo tiene el concepto del hombre y de cómo este aprende. Ya que la conducta es el producto de las interacciones con el ambiente, el conexionismo toma como objeto de estudio lo observable, lo que realmente se conoce como es el medio ambiente cultural y físico y como actúa este en los seres humanos. Nosotros como maestrostomamos gran parte de esta teoría aunque no lo queramos puesto que observamos lo que está a nuestro alrededor y tomamos mucho como base los estimulo respuesta, ya que en varias ocasiones depende de cómo vamos llevando la clase y como nos respondan los alumnos como seguimos estimulando a los muchachos al ver la respuesta del grupo y así hacemos una clase motivada o no.

1 Thorndike. Elconexionismo de Thorndike. En Bower, Gordon y Ernest R. Hilgard
1989. Teorías del aprendizaje pág. 28. Trillas.
También podemos encontrar el conductismo aplicado al aprendizaje de los animales esto lo inicia Pavlov.
Si nos vamos a la antigüedad el conductismo inicia con ensayos de memoria desde Aristóteles enfocado con la asociación de fenómenos naturales.

Tomando en cuenta la introducción de loque es el Conductismo como un estudio de la conducta o el comportamiento de los seres humanos y de los animales y que esta va de acuerdo con el medio ambiente en donde nos desenvolvemos,

considero que en algunos de los casos si es aplicable en el salón del clase puesto que varias veces nos guiamos con el comportamiento de los alumnos y además tomamos los que está a nuestro alrededor o sea en elmedio ambiente para desarrollar la clase ya que es lo que conocen los alumnos. Si vemos que tiene dos escuelas principales la rusa y la estadounidense. Pavlov es el exponente del conductismo clásico. y Torndike y Watson desarrollan sus implicaciones educativas basadas en la motivación, emociones y organización del curriculum además de muchas otras cosas.

Ausubel habla del aprendizajesignificativo.
Proceso enseñanza-motivación. Aprendizaje es la organización e integración de información de información en la estructura cognitiva .
Premisa determina lo que el alumno ya sabe y enseñe en consecuencia.
Aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se enlaza con la información y la existente en la estructura del individuo.
Dicha estructura es jerárquica en conceptosproducto de la experiencia del individuo ahí es cuando se da el aprendizaje significativo, cuando se enlaza la nueva información con la ya existente
Tipos de aprendizaje, para Ausubel no existe el límite en el aprendizaje siempre se está aprendiendo cosas en todos los aspectos de nuestras vidas.
Los conceptos son representados por símbolos y representan abstracciones de atributos esenciales...