Teorias del aprendizaje y la instrucción

[pic]
MAESTRIA EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

NOMBRE DE LA MATERIA:

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD:

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

NOMBRE DEL ALUMNO:

OSCAR EFRAÍN GALARZA SÁNCHEZ

NOMBRE DEL ASESOR:

JOSE GUADALUPE CAMARILLO GÓMEZ

NOMBRE DELPROYECTO:

LAS MATEMÁTICAS DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

1.- INTRODUCCIÓN
En la educación es relevante para el profesor el conocimiento de los diversos paradigmas, para un buen desempeño del proceso enseñanza- aprendizaje.
Algunos pedagogos coincidieron con el constructivismo para aplicarlo a materias formales, ya que el constructivismo determina, la socialización dealumnos-alumnos, conocimientos previos-conocimientos nuevos.
La teoría piagetiana explica el desarrollo cognoscitivo del niño, enfatizando la formación de las estructuras mentales. Piaget considera que el pensamiento de los niños posee características diferentes de los adultos; que los cambios en ésta son consecuencia de la maduración, una metamorfosis que implica transformaciones constantes.
Elparadigma psicogenético, también denominado psicogenético- constructivista, es esencialmente epistemológico ya que estudia como se da el conocimiento, lo que ha llevado a realizar investigaciones sobre el aprendizaje constructivo de los contenidos

Hasta 1879 se aplicó el método filosófico para estudiar el aprendizaje, pero ese año el fisiólogo alemán Wilhelm Wundt sentó las bases de lapsicología científica estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig dedicado al estudio experimental de esta disciplina.
Mientras tanto, otro pionero alemán, Hermann Ebbinghaus desarrollaba técnicas experimentales para el estudio de la memoria y el olvido, investigando por primera vez y de forma científica los procesos mentales superiores. La importancia de este enfoque para lapráctica cotidiana en las escuelas sería reconocida de inmediato.

Al mismo tiempo, el filósofo y psicólogo estadounidense William James fundó un laboratorio en la Universidad de Harvard cuyo objetivo sería la aplicación de la psicología experimental, influido por las teorías del naturalista británico Charles Darwin, que le llevaron a investigar cómo se adapta el comportamiento individual a losdiferentes medios. Este enfoque funcionalista aplicado a la investigación del comportamiento condujo a James a estudiar áreas donde el esfuerzo humano tuviera una aplicación práctica, como la educación. En 1899 publicó Charlas a los profesores, donde analizaba la relación entre la psicología y la enseñanza.
Uno de sus alumnos, Edward Lee Thorndike, es considerado el primer psicólogo de laeducación. En su libro Psicología de la educación (1903), hacía un llamamiento a la divulgación única de investigaciones científicas y cuantitativas. En 1913-1914 publicó tres volúmenes donde estaban recogidas prácticamente todas las investigaciones científicas en psicología relevantes para la educación. Thorndike hizo importantes contribuciones al estudio de la inteligencia y de la medida de lascapacidades, a la enseñanza de las matemáticas y de la lectura y escritura, y a cómo lo aprendido se transfiere de una situación a otra. Además, desarrolló una importante teoría del aprendizaje que describe cómo los estímulos y las respuestas se conectan entre sí.
Sin embargo, la psicología educativa floreció en el seno del movimiento de educación progresista que comenzó a principios del siglo XX.La Gran Depresión hizo que los psicólogos adoptaran una posición más conformista acerca del potencial para la mejora educativa. Desde comienzos de la década de 1930 hasta mediados de la década de 1940 fueron muy pocos los investigadores que se dedicaron a los estudios empíricos en psicología educativa. Pero cuatro circunstancias modificaron esta situación: la II Guerra Mundial, el fuerte...