Teorias del aprendizaje

APRENDIZAJE
Es un mecanismo poderoso de supervivencia de los organismos (adaptabilidad al medio, describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas quedieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje, aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. A comienzos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría, como es la detotalizar y concluir leyes.

1.- TEORÍA CONDUCTISTA 1.886 – 1.950

a.- Teoría del condicionamiento clásico de pávlov:
Explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos.
b.- Teoría del conductismo:
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson, consiste en usarprocedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta. Esta corriente considera como único medio de estudio laobservación externa, consolidando así una psicología científica. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés, el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio.
Desarrollo de un plan de conducta:
- Definir objetivos conductuales
- Definir reforzadores a utilizar
-Seleccionar el procedimiento de cambio de conducta
- Documentar los procedimientos
- Evaluar el progreso y revisiones necesarias.
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c.- La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner:
Describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado.
Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conductacondicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. También escribió Ciencia y Conducta Humana, (1953) en el cual resalta la manera en que los principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones sociales tales como, gobierno, el derecho, la religión, la economía yla educación. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico), en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendoconstantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador).
Criticas al conductivismo:
- El constante reforzamiento oscurece lamotivación y deseo de aprender de los estudiantes.






















2.- TEORÍAS COGNITIVAS:
Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo,...