TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Enfoque Contextual
El constructivismo se apoya en el enfoque contextual, según el cual se analiza el proceso de aprobación o consenso en la interacción humana. Es decir, al hablar, se va creando la realidad junto con los interlocutores. Así es como la persona sobre la base de su biografía o acontecimientos vividos, crean y modifican su identidad, la cual retocan permanentemente en virtud delcontexto, de las circunstancias de la interacción y de las características y expectativas del interlocutor.
Ontológicamente el constructivismo sostiene que todo conocimiento es contextual. Se asume entonces que lo que es real involucra cambio y que los científicos se mueven continuamente desde un consenso relativo a otra posición de consenso definitivo.
El constructivismo postula la existencia yprevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructivista lo que le ofrece su entorno. De esta manera Lemini (1992), explica la génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos socioculturales de Vigotsky.
En tal sentido suscaracterísticas se muestran en el cuadro 6.
Cuadro 6.Características del constructivismo

Narrativo
Plural
Radical
Posmoderno
Social
Perceptivo
Cada persona tiene un relato de su propia vida,
todas verídicas
Ningún cuerpo teórico abarca en si mismo todos los puntos de vista, que son pertinentes a un fenómeno concreto.
Se sitúa en un plano Inter.-
disciplinario
Hay que refrendar aquellosplanteamientos que sean útiles, coherentes
con su contexto, no
excluyentes y facilitadores del cambio
No pretende conseguir una descripción única de la realidad que sea a la vez objetiva, independiente del observador y que contenga toda la verdad
y solo la verdad.
Explica el carácter diferencial
de los planteamientos teóricos en la diversidad de sus orígenes, en las múltiples situaciones,prácticas y contextos situacionales de donde arranca cada uno de ellos.
Nadie discute el carácter constructivista que tiene toda percepción, casi nadie pretende tener la verdadera interpretación de nada.
Fuente: Vallenilla 2009, con base a Bruner (1986)

La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas nombradas anteriormente (ver gráfico 6)Gráfico 6. Corrientes psicológicas que dan su aporte a la postura constructivista Fuente: Vallenilla (2009)

Diferencias entre el aprendizaje tradicional y el constructivista.

A pesar de todos los esfuerzos, el sistema educativo esta reaccionando con mucha lentitud, la crisis educativa sigue dejando huellas en la sociedad venezolana.
Por lo anteriormente expuesto, es de interés resaltar queel problema de la educación es complejo y persistente. Los niños, jóvenes y adultos pasan gran parte de sus vidas sentados en aulas de clases, esperando que un docente les proporcione los conocimientos, que otros han decidido por ellos.
Cuando llegan al final del proceso, se percatan que es muy poco, el conocimiento que han creado, que han construido, que han producido. Simplemente hantranscurrido, casi toda la vida académica repitiendo contenidos establecidos en los programas, muchas veces desactualizados, que no coinciden con las condiciones y requerimientos básicos que exige el país para su desarrollo laboral.
En opinión de Ertmer y Newbay (1996), en la mayoría de los casos, el enfoque tradicional de aprendizaje exige un programa instruccional, para cada curso que contienen unaserie de objetivos los cuales estipulan un verbo de acción conductual el cual debe cumplir el estudiante.
En otras palabras el conductismo identifica el aprendizaje con los cambios de conducta observable, bien sea con la forma o la frecuencia de esas conductas.
El aprendizaje se logra cuando se demuestra una respuesta apropiada a continuación de un estímulo externo específico. No se hace...