Teorias del aprendizaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizaje son procesos para adquirir el conocimiento, que de alguna manera sistematizan los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje, y aquí encontramos el propósito esencial de las teorías; que es comprender e identificar los procesos que se llevan a cabo para aprender y a partir de ellos describir métodos para que dicho proceso sea másefectivo.
Dichas teorías, describen métodos para que la instrucción sea más efectiva, pues describe los efectos de un modelo como conjunto integrado.Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica cómo los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos, o la teoría del condicionamientoinstrumental u operante de Skinner. Pero mirando hacia otra corriente, nos encontramos con la teoría Psicogenética de Piaget, que aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo; y la teoría del procesamiento de la información que se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
Las teorías delaprendizaje tratan de explicar cómo se constituyen los significados y como se aprenden los nuevos conceptos; que pueden ser definidos en busca de sentido y referencia, ya sea desde arriba, en función de la intensión del concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual que el individuo posee; o desde abajo, haciendo alusión a sus atributos. Los conceptos nos sirven para limitar elaprendizaje, reduciendo la complejidad del entorno; nos sirven para identificar objetos, para ordenar y clasificar la realidad.
CONDUCTISMO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.
El paradigma conductista se origino en las primeras décadas del siglo XX su fundador fue J.B.Watson, su formación de este fue funcionalista.
Sus bases para estas investigaciones son los trabajos realizados por Pavlov yThorndike, posteriormente se realizaron movimientos neoconductistas con cuatro corrientes principales:
El conductismo asociasocianista (Guthrie)
El conductismo metodológico (Hull)
El conductismo intencional ( E.L. Tolman)
El conductismo operante (B.F. Skinner)
Este ultimo el mejor desarrollado y con mayor apoyo departe de la comunidad por sus resultados yplanteamientos.
Los fines del conductismo son la investigación y el análisis de las relaciones y los principios que rigen los sucesos ambientales y las conductas de los organismo (estimulo respuesta, ) para que una vez identificados, se logre objetivamente la descripción, la predicción y el control de los comportamientos.
El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento,considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana.
El núcleo central del conductismo está constituido por su concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje. Algunos de los rasgos fundamentales del programa son:
El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza,contigüidad espacial y temporal y causalidad.
El reduccionismo anti mentalista, es decir, la negación de los estados y procesos mentales.
El principio de correspondencia, la mente de existir es sólo una copia de la realidad.
Su anti constructivismo.
Su carácter elementalista y atomista: toda conducta es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples,como estímulo-respuesta.
Su ambientalismo: el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.
Las Teorías del Aprendizaje aportadas tanto por el conductismo como por el procesamiento de información no se adecuan demasiado a la descripción que hace Kuhn sobre el progreso científico. La relatividad de las explicaciones hace difícil la existencia de un paradigma...